2019下半年高中音樂教師資格證面試真題及答案第二批
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)新課導(dǎo)入
教師多媒體播放倫敦德里美景圖片，并提問學(xué)生：通過圖片同學(xué)們能不能判斷這是哪個(gè)國(guó)家?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：圖片展現(xiàn)的是愛爾蘭島北部的一個(gè)小城——倫敦德里，愛爾蘭人們稱為德里，這座城市的綽號(hào)稱為“處女城”，因?yàn)樵?690年圍城期間其城墻從未被炮彈穿破。它也是歐洲僅有的城墻未被攻破過的城市之一。也許正是因此，才造就了這里的人們安靜、祥和的生活態(tài)度。今天我們要來學(xué)習(xí)的便是一首這里的民謠——《倫敦德里小調(diào)》。
(二)初步感知
1.初聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并思考：這首歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲的速度是慢板。
2.復(fù)聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并思考：這首歌曲的拍號(hào)是什么?它的音樂情緒是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首歌曲是4/4拍，音樂情緒是平緩、抒情的。
3.再聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊哼唱，并思考：這首歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：《倫敦德里小調(diào)》是根據(jù)流傳在倫敦德里的一首古老民歌《向庫(kù)庫(kù)列英告別》改編而成的。歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，仿佛在描繪對(duì)愛人深情的告白。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在練習(xí)的過程中注意嗓音的保護(hù)。
2.教師鋼琴范唱，引導(dǎo)學(xué)生跟琴輕聲哼唱，學(xué)唱歌曲旋律部分。并提問學(xué)生音樂有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：半音與小三度音程的銜接，給歌曲帶來了不一樣的風(fēng)格，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生演唱，并注意演唱音準(zhǔn)問題。
3.教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集資料，簡(jiǎn)單介紹《倫敦德里小調(diào)》。
學(xué)生自由進(jìn)行。
教師總結(jié)：歌曲是有著悠久歷史的愛爾蘭民謠，曲子流傳至今也有三四百年的歷史，以前只有曲調(diào)而沒有歌詞。后來有熱心者開始為它填詞，有很多種版本，歌詞填寫到如今也有百年多的時(shí)間，至于演奏或演唱的形式，那就更多了。
4.教師指揮，引導(dǎo)學(xué)生跟拍演唱歌曲。
5.教師繪制4/4拍指揮圖示，并請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自由進(jìn)行練習(xí)指揮。
學(xué)生自由展示，之后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.熟練掌握歌曲旋律后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受畫面，并有感情地朗讀歌詞。
提問：“歌曲描繪什么樣的場(chǎng)景?表達(dá)怎樣的情感?”
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：描繪一副美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了人們對(duì)于自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
7.詞曲結(jié)合，完整演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師播放我國(guó)江蘇民歌《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生聆聽并與同桌交流討論：歐洲的民謠與我國(guó)的小調(diào)有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后自由發(fā)言。
教師總結(jié)：《倫敦德里小調(diào)》是bE大調(diào)，多使用半音和小三度音程，使整體的音樂情緒更加抒情，速度也比較慢，有一種向愛人傾訴的感覺;《茉莉花》的旋律非常優(yōu)美，但所使用的是我國(guó)傳統(tǒng)的民族五聲調(diào)式，這也使音樂情緒顯得更加明亮。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)的歌曲《倫敦德里小調(diào)》，感受了歐洲民間音樂的優(yōu)美旋律。
并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后搜集其他歐洲民間音樂，下節(jié)課上課前演唱給其他同學(xué)聽。
【板書設(shè)計(jì)】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)情境導(dǎo)入
1.教師給學(xué)生播放汶川地震與日本地震和核泄漏中解放軍戰(zhàn)士和各界人民攜手救援的視頻片段，提問學(xué)生：“通過觀看視頻，你有什么樣的感悟?”
學(xué)生自由回答。
2.緊接著提問學(xué)生：“如果給這兩段視頻配樂的話，大家認(rèn)為什么歌曲比較合適?”
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)并引入新課《讓世界充滿愛》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲《讓世界充滿愛》，并提問：“這首歌曲的速度情緒有什么特點(diǎn)?”
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌的速度是慢速的，情緒是優(yōu)美、抒情的。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊唱歌曲，并提問：“這首歌曲的它們的演唱形式分別是什么?”
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：演唱形式可以分三段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提醒學(xué)生注意氣息的運(yùn)用和輕聲高位置演唱，演唱下行時(shí)要注意聲音的飽滿、結(jié)實(shí)。
2.教師鋼琴?gòu)椬噙@首歌的伴奏，讓學(xué)生用“啦”來代替歌詞跟唱，并提問學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了哪些音樂要素?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：弱拍起唱以及切分音節(jié)奏的特點(diǎn)，教師給予學(xué)生糾正并范唱一遍。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分別用齊唱、合唱的方式演唱歌曲，并提問學(xué)生：“兩種演唱方式有何不同?”
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：齊唱是指一個(gè)歌唱集體，大家都唱同一個(gè)旋律，也就是單聲部的群唱;合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。
4.再次播放歌曲，學(xué)生加入歌詞跟伴奏朗讀歌詞。
5.教師有感情的演唱歌曲，請(qǐng)學(xué)生模仿這種表達(dá)感情的方法了，并且提問學(xué)生：“在演唱的時(shí)候，大家是通過什么去處理歌曲的情感?”
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：在處理歌曲的時(shí)候，可以按照歌曲標(biāo)明的表情術(shù)語(yǔ)、速度、力度等要求處理。
6.請(qǐng)學(xué)生帶入自己對(duì)歌曲的處理將歌曲的第一部分用合唱的形式演唱，第二部分分聲部演唱。
(四)拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生以四人為一小組，模仿和學(xué)習(xí)多媒體上出示的手語(yǔ)動(dòng)作，加入到歌曲當(dāng)中。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。
教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在演唱方式和情感處理歌曲時(shí)，要按照歌曲標(biāo)明的表情術(shù)語(yǔ)、速度、力度等要求進(jìn)行處理。
作業(yè)：搜集相似類型的歌曲，下節(jié)課進(jìn)行欣賞。
【板書設(shè)計(jì)】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)新課導(dǎo)入
教師播放作品《野蜂飛舞》，請(qǐng)學(xué)生欣賞作品，并提問學(xué)生對(duì)于作品及作者的了解。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：同學(xué)們的音樂積累量很豐富，順勢(shì)揭示課題里姆斯基·科薩科夫的《印度客商之歌》。
(二)初步感知
1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學(xué)生聆聽完歌曲的感受是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲給我們的第一感受是神秘、靜謐、愉悅的感覺。
2.教師向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹歌曲《印度客商之歌》。
教師總結(jié)：《印度客商之歌》選自歌劇《薩特闊》，是里姆斯基·科薩科夫的代表作品，本曲的主要段落，悠揚(yáng)寬廣的長(zhǎng)音和快速下行的短音組成了漣波式的樂句，反復(fù)流動(dòng)，形成了明暗相間的色彩和搖晃蕩動(dòng)的音效，仿佛把人帶到了虛幻縹渺的仙境。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生完整哼唱歌曲，并提問：歌曲中有哪些音樂特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：《印度客商之歌》為3/4拍，節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)練，但出現(xiàn)了連音線。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂，完整的演唱歌曲，并提問：這些音樂要素起到了怎樣的作用?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：3/4拍強(qiáng) 弱 弱的規(guī)律，帶給音樂明暗相間搖曳晃動(dòng)的感覺，節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)練和連音線的使用都造成了音樂連綿，空靈的感覺，神秘感不由產(chǎn)生。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生完整朗讀歌曲的歌詞，并提問：從歌詞出發(fā)，歌曲表達(dá)一個(gè)怎樣的情感呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，歌詞富有畫面感，描述著島上的情景，描述出一個(gè)神秘、充滿魅力的小島，也表達(dá)出人們發(fā)現(xiàn)寶藏的愉悅之情。
4.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生以“mi”為母音，帶著這種情感完整模唱歌曲的旋律部分。
5.教師播放歌劇《薩特闊》片段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題欣賞，歌劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：“薩特闊”取材于俄羅斯民間敘事長(zhǎng)詩(shī)，講述的是游唱藝人薩特闊決心為窮人造福，漂泊海外。一日，遇海王之女沃爾霍娃公主，在她幫助下捕得金魚而致富，購(gòu)了一只大船遠(yuǎn)行。途中突遇風(fēng)暴，海王傳旨須一人殉于海，方能免災(zāi)。薩特闊義無反顧，投海自沉，誰(shuí)知因禍得福，沉至王宮后卻得到了與公主沃爾霍娃結(jié)婚的機(jī)會(huì)，婚宴上，他引吭高歌，不料聲震大海，引來狂濤惡浪，把船只都擊沉了。海王于是大怒，下令將薩特闊遣回故里，薩特闊忍痛與公主告別于伊曼湖畔，依依不舍。此時(shí)公主悲痛欲絕，頃刻間化成一條清澈的河流，這也就是后來被稱為沃爾霍夫河的由來。
6.教師播放《薩特闊》優(yōu)秀唱段相關(guān)視頻，加深學(xué)生對(duì)此歌劇的印象。
7.教師帶領(lǐng)全體學(xué)生，邊指揮邊完整演唱歌曲。
(四)拓展延伸
1.教師請(qǐng)同學(xué)來扮演歌劇中的人物，來演歌劇中的一個(gè)片段，加深對(duì)歌劇的了解。
2.教師彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴伴奏，嘗試完整地演唱歌曲，注意情感的體現(xiàn)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師呼吁學(xué)生歌劇不僅是音樂歷史長(zhǎng)河濃重而充滿色彩的一筆，也是我國(guó)音樂濃墨重彩的一筆，要多多了解民族歌劇，感受歌劇的魅力。
作業(yè)：課后布置開放性作業(yè)，課下搜集其他民族歌劇，下節(jié)課分享討論。
【板書設(shè)計(jì)】
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