高中音樂《獵人合唱》  

一、考題回顧

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)情境導(dǎo)入  

教師創(chuàng)設(shè)情境，播放歌劇《自由射手》片段;提問學(xué)生，看到這樣的場景你有什么感覺?  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：剛剛老師所播放的是德國作曲家韋伯的代表歌劇《自由射手》，反映了善良與愛情戰(zhàn)勝邪惡，光明戰(zhàn)勝黑暗的主題。歌劇是通過歌唱的方式來體現(xiàn)故事的發(fā)展，歌唱的方式也是豐富多彩的。  

引入課題，男聲合唱——《獵人合唱》  

(二)感受體驗  

1.初聽歌曲，并設(shè)問：“歌曲的旋律如何?有什么特點?”  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：歌曲旋律較為流暢、奔放，具有濃郁的德國的民間風(fēng)格。詠嘆調(diào)即抒情調(diào)。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇，輕歌劇，神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調(diào)。  

2.復(fù)聽歌曲，并設(shè)問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感?”  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：歌詞充分地表現(xiàn)了獵人們堅毅勇敢、勤于勞動的豪爽性格，也很好地表現(xiàn)了他們熱情樂觀、熱愛生活的精神面貌。  

(三)學(xué)唱歌曲  

1.進(jìn)行簡單發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲。  

2.教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱感受音樂結(jié)構(gòu)。  

3.教師講解歌劇《自由射手》的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識韋伯。  

4.教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂譜，并提示每個樂段的不同音調(diào)不同。  

5.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。第一部分節(jié)奏感強(qiáng)，展現(xiàn)了策馬奔馳森林狩獵、熱情豪放，以及捕獲獵物盡情歡樂喜悅的畫面;第二部分通過倚音的加入，描繪騎馬歌唱粗獷豪放興奮的場景。  

6.分聲部進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會不同聲部的音響效果，強(qiáng)調(diào)聲部與聲部之間的和諧進(jìn)行。  

7.教師指揮學(xué)生合作演唱歌曲。  

8.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出合唱中，每個聲部的和聲魅力。  

9.分組進(jìn)行競賽演唱，并進(jìn)行評價。  

(四)鞏固提高  

教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的歌劇中的角色進(jìn)行模仿扮演，提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合。  

創(chuàng)編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。  

(五)小結(jié)作業(yè)  

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《獵人合唱》，了解到什么是歌劇,領(lǐng)略了詠嘆調(diào)的風(fēng)格特點。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)更為深入了解到歌劇的魅力所在。  

請同學(xué)們課后收集我國優(yōu)秀的歌劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。  

四、板書設(shè)計  

【答辯題目解析】  

1.在教學(xué)過程中，你為什么采用分角色扮演的方式進(jìn)行鞏固拓展?  

【參考答案】  

鞏固拓展是為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收以及掌握的新知，拓展學(xué)生的視野。我之所以采用同學(xué)們以小組的形式，根據(jù)歌劇的內(nèi)容，選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行模仿表演。增強(qiáng)對歌劇的理解以及加深對歌曲《獵人合唱》的掌握程度。這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。  

2.你的教學(xué)重點是如何體現(xiàn)的?  

【參考答案】  

對于歌唱課而言，演唱應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，可采用“聆聽感受——學(xué)唱深入——完整表現(xiàn)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深接觸知識并進(jìn)一步掌握知識。在教唱過程中，我采用多示范多講解，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的聲音，通過言傳身教來讓學(xué)生更近一步接觸音樂。  

首先，我會彈唱歌曲，并請學(xué)生進(jìn)行小聲哼唱，一邊引導(dǎo)學(xué)生聆聽哼唱并提出相應(yīng)的問題：歌曲的情緒是怎樣的?同時講解詠嘆調(diào)的知識。其次，我會引導(dǎo)學(xué)生分聲部的學(xué)唱歌譜，體會不同部分的旋律特點。最后，學(xué)生隨伴奏填詞演唱，同時體會不同部分的旋律特點，引導(dǎo)學(xué)生流暢、圓潤的聲音演唱歌曲。  

通過以上層層遞進(jìn)的方式，突出教學(xué)的重點，幫助學(xué)生理解新知。  

高中音樂《你們可知道》  

一、考題回顧

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)新課導(dǎo)入  

1.教師依次演唱莫扎特《小星星》《土耳其進(jìn)行曲》，并請學(xué)生搶答曲名。學(xué)生自由回答。  

2.教師總結(jié)：這都是音樂神童莫扎特的作品，順勢揭示課題莫扎特的《你們可知道》。  

(二)整體感知  

1.教師小聲完整地循環(huán)播放《你們可知道》，并請學(xué)生上臺將課前搜集好的故事梗概分享給大家。學(xué)生自由回答。  

教師給予鼓勵性評價并總結(jié)：《你們可知道》是《費加羅的婚禮》的第二幕第三場的女仆開魯比諾的詠嘆調(diào)，伯爵夫人的童仆開魯比諾少年到青年的過渡時期，還不是一個真正的男子漢，由于他年齡的不成熟，對愛情還迷惑不解，以至于對伯爵夫人產(chǎn)生了單相思的情感。  

2.教師通過多媒體完整播放歌曲，請學(xué)生一邊聽一邊思考歌曲的速度是什么?這樣的速度帶來了什么樣的情緒?學(xué)生自由回答。  

教師總結(jié)：稍快的行板、詼諧有趣。  

(三)深入探究  

1.教師彈奏鋼琴，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，加入指揮帶領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻學(xué)唱開頭句，學(xué)生唱完后，教師給予鼓勵性的評價并總結(jié)。  

2.教師組織學(xué)生從旋律、音色等方面分組討論：《你們可知道》在演唱時需要注意什么?  

教師總結(jié)：“不知道為什么終日嘆息，一天天一夜不得安寧，不知道為什么膽戰(zhàn)心驚，但我卻情愿受此苦行”雖然只有短短的兩小節(jié)，但歌曲卻有很大的內(nèi)涵。級進(jìn)、跳進(jìn)以及弱起的手法特點表現(xiàn)了主人公矛盾的心理。  

3.討論結(jié)束后，學(xué)生小組派代表輪流展示，并引導(dǎo)學(xué)生：在《你們可知道》這首歌曲中，我們可以根據(jù)歌詞來找出合適該作品的音色。  

4.教師給予小組學(xué)生預(yù)留時間，學(xué)生自主進(jìn)行活動，教師巡視指導(dǎo)。  

教師指導(dǎo)：歌曲開頭是這樣唱到“你們可知道，什么是愛情?你們可了解，我的心情?你們可了解，我的心情?”歌詞中重復(fù)你們可知道我的心情，那此句唱的時候就要用強(qiáng)烈而飽滿的語氣。要用結(jié)實而有力的聲音以及飽滿的氣息，喉嚨始終處于打開的狀態(tài)，聲音的位置要保持高位置的狀態(tài)，可適當(dāng)加入胸腔共鳴。力求聲音的音色結(jié)實渾厚，明亮集中，聲音的線條較為粗壯，從而表現(xiàn)出凱魯比諾急切的表達(dá)愛意的心理狀態(tài)。  

5.學(xué)生練習(xí)完畢，分組上臺展示，師生評價。  

(四)鞏固提高  

1.教師介紹莫扎特：莫扎特是奧地利作曲家，歐洲維也納古典樂派的代表人物之一。在幼年時被譽(yù)為“音樂神童”，作為古典主義音樂的典范。  

2.教師播放莫扎特的其他曲子，學(xué)生感受。  

(五)小結(jié)作業(yè)  

1.師生共同回顧音樂知識，教師呼吁學(xué)生體驗音樂文化。  

2.布置課后作業(yè)：搜集莫扎特的其它作品。  

【板書設(shè)計】  

【答辯題目解析】  

1.請簡述《你們可知道》。  

【參考答案】  

《你們可知道》選自歌劇《費加羅的婚禮》，他取材于法國作家博馬社的同名話劇，由劇作家達(dá)鵬特將其改編為歌劇劇本。它是莫扎特最受人歡迎的一部歌劇，其中的《你們可知道》是伯爵的少年男仆開魯比諾(由女高音扮演)所唱，唱的是他對愛情的困惑不解，是廣為流傳的歌劇唱段。其作曲家是奧地利的作曲家莫扎特，為維也納三杰之一。  

2.你打算如何把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來?  

【參考答案】  

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，教師依次演唱莫扎特《小星星》《土耳其進(jìn)行曲》，并請學(xué)生搶答曲名。學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：這都是音樂神童莫扎特的作品，順勢揭示課題莫扎特的《你們可知道》。這樣設(shè)計，是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。  

高中音樂《長恨歌》  

一、考題回顧  

二、考題解析  

【教學(xué)過程】  

(一)視頻導(dǎo)入  

教師上課伊始，播放配樂朗誦李白的《長恨歌》片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考：是否了解這段歷史?  

學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)后引入課題——《長恨歌》。  

(二)新課講授  

1.學(xué)習(xí)《漁陽鼙鼓動地來》  

(1)初聽樂曲，教師播放歌曲《漁陽鼙鼓動地來》。并設(shè)問：“歌曲的給你的感覺是什么樣的?傳達(dá)了一種什么樣情緒?”  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：歌曲給人一種的威武的感覺，是我國現(xiàn)代著名音樂家黃自創(chuàng)作的清唱劇《長恨歌》，是他唯一的一部大型聲樂套曲，也是中國現(xiàn)代音樂史上第一部這種體裁的作品。這部大型聲樂套曲共分十個樂章，但黃自只完成了其中的七個樂章的譜曲工作。  

(2)復(fù)聽歌曲，并設(shè)問：歌曲的演唱形式是怎樣的?  

《漁陽鼙鼓動地來》采用了進(jìn)行曲體裁，是一部男生四聲部合唱的歌曲。A段的主題多次出現(xiàn)，B段基本用模進(jìn)的手法寫成。  

(3)再聽歌曲，并設(shè)問：歌曲的體裁是?  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：這是一首進(jìn)行曲體裁的歌曲。  

(4)教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴哼唱歌曲后，教師播放伴奏并分小組練習(xí)填詞、練習(xí)歌曲，教師巡視糾錯。  

(5)全班完整的合唱歌曲前兩句，并思考歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言教師總結(jié)，邊關(guān)告急，權(quán)臣造反，在政治動蕩的關(guān)頭，統(tǒng)治者卻依然處在歌舞升平的環(huán)境中，士兵們對君主“重色思傾國”“只愛美人醇酒，不愛江山”的昏庸?fàn)顟B(tài)不僅不滿，而且極為憤慨的情緒。  

2.學(xué)習(xí)歌曲《山在虛無縹緲間》  

(1)初聽歌曲《山在虛無縹緲間》并設(shè)問，這首歌曲帶給你什么樣的感受?  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：歌曲的旋律優(yōu)美，古樸的五聲調(diào)式，流動的聲部線條，柔和的和聲背景將人們導(dǎo)入了“香霧迷蒙，祥云掩擁”的仙境中。  

(2)復(fù)聽歌曲，并設(shè)問：歌曲的演唱形式是怎樣的?  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：這是一首女生三部合唱。  

(3)再聽歌曲，并設(shè)問：歌曲的體裁是?  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：這是一首抒情體裁的歌曲。  

(4)教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴哼唱歌曲后，教師播放伴奏分小組練習(xí)填詞、練習(xí)歌曲，教師巡視糾錯。  

(5)全班完整的合唱歌曲前兩句，并思考歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容。  

學(xué)生自由發(fā)言。  

教師總結(jié)：歌詞中的“蓬萊仙島”是我國古代傳說中的三神山之一，傳說這個仙島是在渤海東面，上有黃金白玉的仙人宮室，楊貴妃死后成為仙子，住在這里的玉妃太真院內(nèi)，唐明皇派的方士曾在那里見過她。《山在虛無縹緲間》這一樂章就是寫這個虛無縹緲的仙境。該曲是描寫虛無縹緲的“蓬萊仙島”，所以用清澈而輕柔的音色營造虛無縹緲的意境。  

3.觀看歷史故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對唐玄宗和楊貴妃的愛情故事。  

4.教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。  

(四)鞏固提高  

教師為《長恨歌》中的其他唱段，同時介紹清唱劇。清唱劇是一種大型套曲結(jié)構(gòu)，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂曲以及管弦樂隊組成，其中包括詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、以及合唱，是介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是:沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。  

(五)小結(jié)作業(yè)  

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識，體會我國凄美愛情故事。  

布置課后作業(yè)：搜集其他清唱劇進(jìn)行欣賞。  

四、板書設(shè)計  

【答辯題目解析】  

1.什么是清唱劇?  

【參考答案】  

清唱劇是一種大型套曲結(jié)構(gòu)，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂曲以及管弦樂隊組成，其中包括詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、以及合唱，是介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是:沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。  

2.教師如何與學(xué)生和家長溝通?  

【參考答案】  

良好的溝通可以促進(jìn)交流，從而在一定程度上輔助教學(xué)。  

首先，與學(xué)生溝通：溝通離不開教師對學(xué)生及家長基本情況的了解;溝通時要真誠，讓學(xué)生信任，愿意與你溝通;溝通時需要教師理解和尊重學(xué)生，保護(hù)好他們的自尊心;溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)上;溝通時教師要講究溝通方式。  

其次，與家長溝通：教師應(yīng)該表現(xiàn)出誠意，讓家長信任，愿意說出自己的心里話;溝通時需要教師理解和尊重家長;溝通時注意語言技巧，注意先講孩子優(yōu)點，慢慢引出缺點;認(rèn)真傾聽家長意見。  

最后，我會盡自己最大的努力與學(xué)生和家長建立良好的溝通關(guān)系，做到更有針對性的開展教學(xué)。

聲明：本文真題來源考生回憶及網(wǎng)絡(luò)渠道搜集，僅供考生參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！

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