一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

PPT展示工廠各個(gè)車(chē)間分工加工零件的視頻，提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的?(分工合作)如果將動(dòng)物細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，那在細(xì)胞這個(gè)大工廠中各個(gè)車(chē)間又是什么并舉例說(shuō)明?從而引出動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”——細(xì)胞器，進(jìn)而引出課題。

(二)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)

結(jié)合細(xì)胞器的掛圖，請(qǐng)學(xué)生初步觀察動(dòng)物細(xì)胞中有幾種細(xì)胞器，并相互說(shuō)一說(shuō)它們各自的名稱(chēng)。

(三)認(rèn)識(shí)重要細(xì)胞器的真實(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和功能

1.播放顯微投影下的線粒體照片和其執(zhí)行功能時(shí)的動(dòng)畫(huà)，思考如下問(wèn)題：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎樣的?內(nèi)膜有什么樣的特點(diǎn)?線粒體的功能是什么，結(jié)構(gòu)和功能又是怎樣相適應(yīng)的?

(線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀等。線粒體的結(jié)構(gòu)包括基質(zhì)、內(nèi)膜和外膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，其上附著眾多與有氧呼吸相關(guān)的酶，從而增大了酶的附著面積;由此得出線粒體的功能——細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來(lái)自線粒體。)

2.繼續(xù)播放顯微投影下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片以及各自執(zhí)行功能時(shí)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察后并以角色扮演的方式表達(dá)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能，之后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

(內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，面積比較大，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)初步加工(粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng))，以及脂質(zhì)合成的“車(chē)間”(滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng))。高爾基體是單層膜形成的扁平膜囊堆疊形成的弓形或半球形結(jié)構(gòu)且周邊有小膜泡，主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站”，還參與物質(zhì)的胞吞胞吐。)

3.小組為單位，以自己喜歡的方式互相介紹下剩下的3種細(xì)胞器的形態(tài)和功能。

(四)鞏固新知

出示動(dòng)物細(xì)胞器中重要細(xì)胞器相關(guān)的思考題，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。比如飛翔鳥(niǎo)類(lèi)胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量比不飛翔鳥(niǎo)類(lèi)的多。運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多。為什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自愿分享本節(jié)課的收獲。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位查閱細(xì)胞器異常引發(fā)疾病的科研資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，在一個(gè)山谷中，有一個(gè)鼠種群在“快樂(lè)”地生活著，雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。后來(lái)山洪爆發(fā)了，山谷中形成一條洶涌的大河。鼠種群的個(gè)體，一半在河這邊，一半在河那邊。結(jié)合上節(jié)課知識(shí)，這種現(xiàn)象叫做什么?(地理隔離。)就這樣過(guò)了幾千年。后來(lái)，河流干涸了，兩個(gè)鼠種群又會(huì)合在一起，它們發(fā)現(xiàn)彼此大不相同。它們之間還能自由交配嗎?(能，因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是一個(gè)物種。)(不能，因?yàn)榈乩砀綦x使兩個(gè)種群產(chǎn)生了生殖隔離，它們成為了兩個(gè)不同的物種。)同學(xué)們意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧，那隔離在物種形成中扮演著什么樣的角色呢?我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，引入課題。

(二)講授新課

首先，我們要知道什么是隔離?學(xué)生結(jié)合教材找出隔離的概念。(不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象叫做隔離。常見(jiàn)的類(lèi)型是地理隔離和生殖隔離。)

多媒體展示生活在加拉帕戈斯群島13個(gè)島嶼的地雀，讓同學(xué)們觀察它們的外形差異，(它們的外形尤其是喙差別很大。)據(jù)推測(cè)這些地雀的共同祖先來(lái)自南美洲大陸，以后在各個(gè)島嶼上形成不同的種群。

結(jié)合加拉帕戈斯群島地雀的事例，學(xué)生小組討論：

1.設(shè)想由南美洲大陸的一種地雀來(lái)到加拉帕戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初始種群。這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?(兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量不多，所以它們的基因頻率存在一定差異。)

2.對(duì)不同島嶼上的地雀種群來(lái)說(shuō)，環(huán)境的作用有沒(méi)有差別?這對(duì)種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(各個(gè)島嶼上的環(huán)境條件不同，所以對(duì)地雀的自然選擇方向不同，不同種群間的基因頻率變化的方向不同。)

教師引導(dǎo)：這些地雀分布在各個(gè)島嶼上，被海洋隔開(kāi)，便產(chǎn)生了地理隔離，各個(gè)島嶼的環(huán)境條件不同，所能提供的食物和棲息地不同，自然選擇對(duì)不同種群基因頻率的改變所起的作用就有差異，久而久之會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(這些種群的基因庫(kù)就會(huì)形成明顯的差異，并逐步出現(xiàn)生殖隔離。原來(lái)屬于一個(gè)物種的地雀，就形成了不同的物種。)

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，隔離是物種形成的必要條件。即新物種的產(chǎn)生必會(huì)經(jīng)過(guò)隔離的過(guò)程，至少會(huì)經(jīng)過(guò)生殖隔離的過(guò)程。

(三)鞏固提升

根據(jù)以上內(nèi)容，解決導(dǎo)入的問(wèn)題，兩個(gè)鼠種群經(jīng)過(guò)幾千年的地理隔離，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，所以產(chǎn)生了生殖隔離，兩個(gè)鼠群再次會(huì)合后不能自由交配，或交配后不能產(chǎn)生可育后代。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧物種形成的過(guò)程：同一物種經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年的地理隔離，在自然選擇的作用下，基因頻率發(fā)生顯著差異，便會(huì)產(chǎn)生生殖隔離，也就形成了新物種。所以，隔離是物種形成的必要條件。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)溫故知新，設(shè)疑導(dǎo)入

教師提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是什么?(非生物物質(zhì)和能量、生物成分，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。)一切生命活動(dòng)都伴隨著能量的變化，沒(méi)有能量也就沒(méi)有生命和生態(tài)系統(tǒng)，那生態(tài)系統(tǒng)中的能量又有什么特征呢?引出課題。

(二)提問(wèn)引導(dǎo)，探索新知

首先教師播放兔子在草地生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并自主閱讀教材內(nèi)容，組織學(xué)生小組討論以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)草的能量來(lái)自哪里?

(2)照射在草地上的太陽(yáng)能都被草吸收了嗎?

(3)草吸收了太陽(yáng)能后，這些能量有哪些去向?

通過(guò)討論，得出結(jié)論：①被吸收入小草體內(nèi)的能量，可以在呼吸作用過(guò)程中被釋放出來(lái)，其中大部分以熱能的形式散失，還有少部分用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等各種各樣的生命活動(dòng)。②被兔子攝入體內(nèi)。③還有一些沒(méi)有被兔子攝入的部分，例如：草根，這些最終會(huì)被分解者分解。④還有很多沒(méi)有被兔子吃掉的個(gè)體。

教師繼續(xù)通過(guò)多媒體展示問(wèn)題：

(1)草中的能量都被兔子吸收了?

(2)兔子吸收了能量后，這些能量有哪些去向?

學(xué)生思考，總結(jié)：①自身呼吸作用消耗(熱能散失，自身生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等等);②分解者所利用;③被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化;④未利用。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，教師提出問(wèn)題：能量流動(dòng)的特點(diǎn)是什么?組織學(xué)生同桌之間相互交流，最終師生共同總結(jié)出：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減。

(三)解決問(wèn)題，鞏固提升

孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞，先吃哪個(gè)?

學(xué)生討論并總結(jié)答案：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向傳遞，逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。為了保證能量能夠得到最大的利用，應(yīng)該減少能量流動(dòng)所經(jīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)目，因此應(yīng)該先吃雞，降低玉米中的能量傳遞至人所涉及的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)目。

(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：光能通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用輸入生態(tài)系統(tǒng)，然后通過(guò)捕食關(guān)系從生產(chǎn)者傳遞到初級(jí)消費(fèi)者再傳遞到次級(jí)消費(fèi)者，其中有一部分能量通過(guò)生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失了。因此能量流動(dòng)就是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入傳遞和輸出的過(guò)程。其中光合作用是能量流動(dòng)的起點(diǎn)。而生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

下載233網(wǎng)校APP，獲取更多教師資格證面試真題。

真題推薦：歷年教師資格證面試真題>>>

面試備考：不想當(dāng)炮灰，教師資格面試10大坑一定要避開(kāi)！

教師資格證面試如何快速通關(guān)？233網(wǎng)校還原面試情景現(xiàn)場(chǎng)，助你一舉攻下“結(jié)構(gòu)化面試+試講+答辯”三大內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)通關(guān)！試聽(tīng)課程>>

答疑解惑：添加小編微信個(gè)人號(hào)【ks233wx3】，或關(guān)注微信公眾號(hào)【jiaoshi_233】搜索微信公眾號(hào)“233網(wǎng)校教師資格證考試”，關(guān)注即可一對(duì)一答疑解惑！