《變換圖像大小和形狀》
一、面試考題
1題目:變換圖像大小和形狀
2.內容:
在Photoshop中,除了可以用“圖像+圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用以下方法改變圖像的大小和形狀。
第1步:打開要變換的圖像，選定適當?shù)谋尘吧缱仙?/p>
第2步:
用“選擇”工具，選定要變換的圖像的→局部。
第3步:
執(zhí)行“編輯→自由變換”命令，選定區(qū)域四周會出現(xiàn)編輯框。
第4步:把鼠標指針指向控制點，指針變成↕或↔形時拖動，適當調整圖像的大小(如圖1)。
第5步:把指針移動編輯框外,指針變成類似雙箭頭彎曲狀時，拖動，適當旋轉圖像,達到所需要求時放開鼠標。
第6步:敲一下回車鍵，或單擊選項欄右側的對勾按鈕，就可以改變圖像的形狀。此后取消選定區(qū)域，圖像就固定下來了。
▲小拓展：在圖像上選定一個區(qū)域后，執(zhí)行“編輯-變換”命令，打開“變換”菜單,單擊其中的第2條至第6條命令之一,選定區(qū)域四周也會出現(xiàn)編輯框,這時，再按上面第4步至第6步的操作，拖動鼠標指針，也可以按命令指定的方式改變選定的圖像。單擊“變換”菜單中最下面的5條命令之一,可以直接按命令指定的方式改變選定的圖像。
3基本要求:
(1)在試講過程中要注意聯(lián)系實際生活中的例子。
(2)詳細講解變換和自由變換的區(qū)別。
(3)試講過程中要有適當?shù)奶釂枴?/p>
答辯題目
1結合之前所學知識與本節(jié)課內容,說出3種變換圖像大小的方法?
2在信息技術教學，如何使用教材?
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
同學們好!在上課之前，我們先思考一個問題。
提問：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用什么方法改變圖像的大小和形狀。下面請同學們兩兩一組，快速思考一下。此時，課堂氣氛立即活躍起來，同學們迅速組隊實踐并探討。
學生回答：在Photoshop中，除了可以用“圖像→圖像大小”命令改變圖像的大小外，還可以用編輯菜單下的自由變換命令改變圖像的大小和形狀。
作品展示：老師通過大屏幕展示利用自由變換工具編輯的優(yōu)秀作品。
引出本節(jié)課課題《變換圖像大小和形狀》。
(二)新課講授
剛才同學們已經欣賞了作品，讓我們來動手操作一下。同學們之前已打開電腦和Photoshop軟件，現(xiàn)在打開素材，自己嘗試如何通過編輯菜單對素材進行大小和形狀的變換，這時同學們已迫不及待的動手嘗試，我進行巡視、觀察。看大家都基本完成后，請其中1位同學上去展示制作過程和結果。
1.在Photoshop中，打開要變換的圖像，單擊“編輯”菜單中的“自由變換”命令，圖像四周出現(xiàn)編輯框。
2.把鼠標指針指向控制點，指針變成↕或↔形時拖動，適當調整圖像的大小。
3.單擊選項欄右側的對勾按鈕，可以改變圖像的形狀。
提問：大家看他做的對不對?你們是不是都按這種方法來做的?
學生發(fā)現(xiàn)：
1.最后調整完畢可以直接按回車鍵;
2.不對，操作之前沒有選定區(qū)域。
教師首先對第一位上臺演示的同學的做法表示肯定與鼓勵，同時對幾位補充的同學給予贊揚。
教師演示變換圖像大小的操作：
(1)打開要變換的圖像，選定適當?shù)谋尘吧缱仙?/p>
(2)用選擇工具，選定要變換的圖像的局部。
(3)執(zhí)行“編輯→自由變換”命令，選定區(qū)域的四周會出現(xiàn)編輯框。
(4)把鼠標指針指向控制點，當指針變成↕或↔形狀時拖動，適當調整圖像的大小。
(5)按一下回車鍵，或單擊選項欄右側的對勾按鈕，就可以改變圖像的形狀。此后取消選定區(qū)域，圖像就固定下來了。
教師總結技巧：自由變換還可使用組合鍵：Ctrl+T。
教師提問：把鼠標指針移動到編輯框外，當指針變成類似雙向彎曲箭頭形時，適當旋轉圖像，看有什么樣的變化。
學生分組操作并討論，結果發(fā)現(xiàn)這樣可以讓圖像進行不同角度的旋轉。繼續(xù)讓學生動手嘗試。
(三)鞏固提高
大家都看過卡通人物吧，注意到有些卡通漫畫中的人物身體有的部位的比例有些特別，如《大頭兒子和小頭爸爸》中小頭爸爸的頭很小，請大家嘗試制作小頭爸爸吧。同學們選擇“編輯”-“自由變換”下的命令開始進行對素材進行編輯嘗試。還有的同學選擇“編輯——變換”命令編輯素材。
最后，請一位同學說明制作過程。老師與其他學生一起點評，并給予鼓勵。
總結：生活中有很多圖像都是通過自由變換或變換命令來完成對圖像大小、形狀的修改和變換的。
(四)小結作業(yè)
小結：隨機請學生來分享一下今天的收獲。
作業(yè)：在Photoshop中，打開練習素材，利用“編輯”菜單中的“自由變換”或“變換”命令按效果圖完成操作，并寫出操作步驟。
【板書設計】
變換圖像大小和形狀
一、打開素材
二、選定區(qū)域
三“編輯”-“自由變換”命令
四、“編輯”-“變換”命令
【答辯題目】
1.結合之前所學知識與本節(jié)課內容，說出3種變換圖像大小的方法?
2.在信息技術教學，如何使用教材?
《建立統(tǒng)計圖表-分析圖表》
一、面試考題
1.題目:分析圖表
2.內容:
試講題目
利用相同的數(shù)據可以創(chuàng)建不同的圖表，不同的圖表傳遞了不同的數(shù)據信息。例如，下面3幅圖都是針對“上網目的調查”這組數(shù)據生成的圖表，讓我們一起看看他們都傳遞了哪些信息?
(1)餅圖
從利用2004年7月這一行的調查數(shù)據生成的餅圖可以看2004年7月出，網民對網絡媒體的使用越來越廣泛。無論是在對各類新聞信息的提供上，還是在滿足人們日常工作、生活、娛樂、學習等各種需求新的提供上，網絡媒體的地位和作用已經日顯重要，如圖1所示。
(2)折線圖一
從利用 “休閑娛樂”這一列數(shù)據所生成的折線圖來看,越來越多的網民接受了以體驗娛樂為中心的互聯(lián)網新應用。
(3)折線圖二
從利用表格中的所有數(shù)據生成的由多條折線構成的折線圖來看，網民對股聯(lián)網的使用更加多元化，不再只集中于某一項活動和功能。
實踐:分析柱形圖圖3所示，把看出的數(shù)據關系填在下面這段文字的空白處。
從1999年7月，___在上網目的調查中始終占有很高的比例，___在上網目的調查中始終占有很低的比例。由此你能得到的結論是:實踐:分析餅圖如圖4所示，把看出的數(shù)據關系填在下面這段文字的空白處。
1999年7月，以___為目的上網的人數(shù)超過了總數(shù)的50%。2004年的7月,以和____ 為目的上網的人數(shù)所占比例最高，都接近50%。由此，你能想到什么呢?
3基本要求:
(1)學會分析圖表。
(2)配合講解過程中要有學生參與。
(3)試講過程中涉及操作，進行演示即可。
答辯題目
1.Excel中圖表的類型有哪些?
2.這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)是如何設計的?
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
教師出示餅圖、折線圖、柱形圖三種統(tǒng)計圖表，并提問學生在日常生活中你見過下列的統(tǒng)計圖表嗎?讓學生自己舉例說明。學生會舉出各種例子：天氣變化、消費比重表、商品銷量表……
教師繼續(xù)引導：“其實在生活和工作中，我們常常會用到統(tǒng)計圖表，Excel中也有很多圖表類型可供選擇，我們可以根據需要選取不同的圖表，那我們就來分析一下不同的圖表中會給我們怎樣的信息?！?/p>
——引入新課——分析圖表。
(二)新課講授
任務一：分析利用2004年7月“上網目的調查”數(shù)據生成的餅圖
教師借助多媒體展示利用2004年7月“上網目的調查”數(shù)據生成的餅圖，讓學生觀察分析餅圖上的數(shù)據。
學生通過觀察分析，可以得出網民對網絡媒體的使用越來越廣泛，在餅圖中可以直觀的看出哪個百分比占的是最多的。而且通過餅圖可以看出網絡媒體不論是在對各類新聞信息的提供上，還是滿足人們日常工作、生活、學習等各種需求信息的提供上，都有著越來越重要的作用。
任務二：分析利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據生成的折線圖和所有數(shù)據生成的折線圖
借助多媒體教具展示利用“休閑娛樂”這一列數(shù)據生成的折線圖和所有數(shù)據生成的折線圖，讓學生對比分析。
通過分析學生能夠獨立總結概括得出從折線圖中可以一目了然的看出“休閑娛樂”的變化趨勢，可見越來越多的網民接受了以體驗娛樂為中心的互聯(lián)網新應用，以及網民對互聯(lián)網的使用更加多元化。
經過分析之后給大家3分鐘的時間讓學生以小組為單位進行探討研究：根據這幾個圖表的分析，你能用自己的語言描述餅圖和折線圖的特點嗎?討論結束后小組派代表進行回答，然后師生共同總結：
餅圖：能清晰地表示出各部分在總體中所占的百分比及各部分之間的大小關系。
折線圖：能清晰地反應事物在不同時期的變化情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物的發(fā)展趨勢。
教師總結：統(tǒng)計圖表在我們進行數(shù)據統(tǒng)計時的作用：可以直觀的表達數(shù)據，對數(shù)據進行分析，幫助人們作出合理的決策。
任務三：分析圖表，寫出結論
教師出示1999年7月至2004年7月上網目的調查的柱形圖和餅圖，提出問題：你能從圖中獲得哪些信息?得到哪些數(shù)據?從哪幅圖中得到的?
學生通過分析，可以得出獲取信息在上網目的調查中始終占有很高的比例，工作需要始終占有很低的比例。1999年7月以獲取信息為目的的上網人數(shù)占據了總數(shù)的50%，而2004年7月以獲取信息和休閑娛樂為目的的上網人數(shù)所占比例最高，都接近50%。
引導學生根據剛才的分析，思考柱形圖的特點，從而得出結論。
柱形圖：能清晰地反應各個項目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項目數(shù)之間的比較。
由此，學生從三種統(tǒng)計圖表的分析中可以看出不同問題選擇的統(tǒng)計圖表不一定相同?，F(xiàn)實生活中，我們常常根據不同的問題的需求來選擇不同的統(tǒng)計圖表，達到不同的目的。
(三)鞏固提高
根據“一周天氣情況表.xls”，先小組討論采用哪一種圖表(折線圖)，然后在動手制作一張能反映最近一周氣溫變化的圖表。學生制作完成后，派代表上臺展示作品并進行分析，教師進行點評。
(四)小結作業(yè)
小結：總結今天學習的知識。
作業(yè)：尋找圖表在生活中的實際應用，并選擇其中一個圖表進行分析。
【板書設計】
分析圖表
一、制作圖表步驟
二、柱形圖、餅圖、折線圖的特點
三、分析圖表
【答辯題目】
1.Excel中圖表的類型有哪些?
2.這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)是如何設計的?
《初識Flash》
一、面試考題
1.題目:初識Flash
2.內容:
任務: Flash 的重要術語
(1)組件。
所謂組件就是我們使用繪圖工具創(chuàng)建的可重復使用的圖形。當我們放置一個符號到舞臺上或另一個符號中的時候，就創(chuàng)建了一一個該符號的實體。符號的運用可縮小電影的尺寸，這是因為不管創(chuàng)建了多少個實體，在電影中只保存一份副本。 使用符號，對于在電影中多次出現(xiàn)的實體，可以修改實體的屬性而不影響符號,也可以編輯符號從而修改所有的實體。
組件也可以是創(chuàng)建互動影像的按鈕部分。比如按鈕會因鼠標的點擊而發(fā)生變化，產生可交互的動畫。組件還可以用來創(chuàng)建復雜的互動影像，這樣我們可以用電影片斷組裝
更復雜的Flash電影。
(2)圖層。
在時間軸窗口中有許多和“層”有關的命令。在Flash中，層指的是動畫層。如果我們要做一一個Flash動畫，其中有一個足球在滾動，背景為草地，與此同時，天
空中有只小鳥向另方向飛去。這里就要用到層的概念:不動的背景是一層;足球的滾動也是一層;小鳥在另一層移動。
利用不同的層,我們可以輕松地制作各種復雜的動畫。同學們可以把層看成是相互堆疊在一起透明的紙，當層上沒有任何東西的時候，你可以透過上面的層看到下面層的
內容。
3.基本要求:
(1)講解清楚Flash的重要術語。
(2)配合講解過程中要有學生參與。
(3)試講過程中配合板書進行講解。
答辯題目
1.簡述Flash的重要術語。
2.鞏固提高環(huán)節(jié)設置為學生上機制作并展示Flash作品，這樣設置的目的是什么?
二、考題解析
【教學過程】
(一)導入新課
同學們，在生活中我們都看過動畫片，像《侏羅紀公園》、《天線寶寶》等，通過上節(jié)課的學習大家都知道了這些動畫是使用flash軟件制作出來的，但是大家都知道我們想要制作不同動作、不同場景、不同形狀的動畫要采用哪些工具呢?這節(jié)課我們進一步來學習flash，也就是認識flash的組件和圖層。
——引入新課——初識flash。
(二)新課講授
任務一：組件
教師進行引導：“同學們，在動畫片里面有很多重復出現(xiàn)的人物，如果我們每一幀都要重新畫的話，不僅浪費時間，而且畫出來的可能也有差異，那么同學們思考，在flash里面我們可以利用哪一個工具來簡化此操作呢?”
學生很積極的思考后回答：可以利用組件。教師結合學生的答案進行總結：組件就是我們使用繪圖工具創(chuàng)建的可重復使用的圖形。
教師繼續(xù)提出問題：同學們知道如何使用組件嗎?學生結合教材進行學習，教師結合學生的情況總結出：當我們放置一個符號到舞臺上或另一個符號中的時候，就創(chuàng)建了一個該符號的實體。教師繼續(xù)進行引導：既然組件這么方便使用，那么知道使用組件有哪些優(yōu)勢嗎?學生同桌兩人進行交流，最后進行分享：符號的運用可縮小電影的尺寸，因為不管創(chuàng)建了多少個實體，在電影中只保存一份副本。使用符號，對于在電影中多次出現(xiàn)的實體，可以修改實體的屬性而不影響符號，也可以編輯符號從而修改所有的實體。教師對學生進行表揚和鼓勵。
最后教師進行補充：組件也可以是創(chuàng)建互動影像的按鈕部分。比如，按鈕會因鼠標的點擊而發(fā)生變化，產生可交互的動畫。組件還可以用來創(chuàng)建復雜的互動影像，這樣我們可以用電影片斷組裝更復雜的Flash電影。
任務二：圖層
在認識了組件之后，老師又提出了新的問題，如果想要制作一個Flash動畫，其中有一個足球在滾動，背景為草地，與此同時，天空中有只小鳥向另一方向飛去又該如何操作呢?
教師帶領學生先分析此動畫中有幾個元素。學生很容易說出有足球、草地、小鳥。教師提出問題：足球、草地、小鳥三者互不依賴，我們應該怎么樣設置呢?學生滿臉疑惑，教師進行引導：在時間軸窗口中有許多和“層”有關的命令。在Flash中，層指的是動畫層。這里就要用到層的概念：不動的背景是一層;足球的滾動也是一層;小鳥在另一層移動。
接下來大家四個人為一個小組進行思考和交流，圖層的使用對于動畫的制作有何意義。學生討論之后組長進行發(fā)言：利用不同的層，我們可以輕松地制作各種復雜的動畫。同學們可以把層看成是相互堆疊在一起透明的紙，當層上沒有任何東西的時候，你可以透過上面的層看到下面層的內容。
(三)鞏固提高
學生完善課程中個足球在滾動，背景為草地，與此同時，天空中有只小鳥向另一方向飛去的動畫，完成之后進行評價，最后選擇一組最優(yōu)作品進行展示。
(四)小結作業(yè)
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：課后進行思考，如果想制作足球沿著一條曲線在運動，該如何制作此動畫呢。
【板書設計】
初識Flash
一、組件
二、圖層
【答辯題目】
1.簡述Flash的重要術語。
2.鞏固提高環(huán)節(jié)設置為學生上機制作并展示Flash作品，這樣設置的目的是什么?
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