在教師資格證面試中，答辯環(huán)節(jié)少不了，答辯中考官都會問到哪些方面的問題呢？答辯問題一般根據(jù)考生的試講中提問，下面以《木蘭詩》的答辯題目為例，希望能夠為各位考生的教師資格證面試準備提供啟發(fā)。面試流程示范>>

1.《木蘭詩》是一首古代詩歌，涉及很多文言知識，在新課講授之前你進行了講解，但是這些是不夠的，你覺得在進入課文時學生能夠充分理解并加以應用么?

【參考答案】

首先文言知識點對7年紀的學生來說，確實存在難度，并且僅在新課講授前解釋，學生很容易忘。但是遺忘在學習語言中是正常的事，在進入課文后，如果學生對某個知識點的內(nèi)容忘了，他們會自覺地尋找注釋或者看黑板上的知識，有疑問的情況下學習是記得最牢的;另外，有的學生也可能直接跳過有疑問的知識點，自覺結(jié)合上下文來猜意思，這也是一種正確的方法，在初中之后，以及整個高中的文言文學習中，這都是很重要的一種方法。

其次，在進入課文以后，我會組織各種各樣的課堂活動，幫助學生在理解課文的同時回顧文言知識，比如請學生翻譯某幾句;或找一找文章中某幾句的修辭，或請同學比較不同句子中的兩個相同的字意識是否相同等等，不論哪一種，都能讓同學回憶起文言知識。

最后，若是我覺得學生對文言掌握得不夠時，我會在拓展延伸和作業(yè)中繼續(xù)設計相關的內(nèi)容，比如復述課文，選擇某一個字，再拿出以前學過的包含這個字的句子，看看意思和用法是否一樣等等。

總之，文言知識絕不是只在新課講授的開頭涉及到，而是在每一個環(huán)節(jié)都會涉及到，學生會在課堂上不斷地回顧和鞏固，經(jīng)過這樣的課堂，學生們就會對所學文言知識有相對牢固的掌握。

2.回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什么?

【參考答案】

我的教學目標是從三個維度設置的，知識與能力是結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭;過程與方法是學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象;情感態(tài)度與價值觀是學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

3.你是如何實現(xiàn)你的教學目標的?

【參考答案】

為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我引導學生從自己熟悉的詞入手，在情境帶入基礎上進入課文。引導學生運用多種朗讀等方法來熟悉字詞，了解大意。對字詞進行示范講解，這一部分結(jié)束，知識與能力目標就完成了。在第深入研讀環(huán)節(jié)，我會從文章情節(jié)入手，對重點詞句、標點進行理解，這一部分結(jié)束，過程與方法的教學目標就完成了。在課堂上我會進行情感升華，之后留作業(yè)，學生在寫作業(yè)的過程中須對文章講解進行消化，體驗到本文是借木蘭這個形象反映出南北朝時期北方人民樂觀勇敢的愛國主義精神。至此，情感態(tài)度價值觀目標也完成了。

4.除了文章的分析歸納能力，你認為語文課程還需要訓練學生的哪些能力?

【參考答案】

首先，語文是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。綜合性不但表現(xiàn)在所教授的知識包括字詞句、成語、修辭的使用，閱讀內(nèi)容及情感的把握等等綜合性知識，還在于口語表達、寫作、閱讀鑒賞等綜合能力的訓練及提高。因此，除了文章的分析歸納能力外，學生還應在語文課上提高口語表達，口頭和書面的語言組織能力，運用語言的能力等等相關能力

基于這個理念，教師在課堂組織上，應該體現(xiàn)出側(cè)重性和綜合性，在課程的主體部分訓練預期重點培訓的能力，而在開始、結(jié)尾或作業(yè)環(huán)節(jié)訓練其它能力。比如在閱讀課上，主體部分用來訓練學生解讀課文、分析課文、總結(jié)歸納、品詞析句等相關能力。在導入環(huán)節(jié)設計復述上節(jié)課所學課文、講述自己的經(jīng)歷等活動，在拓展延伸環(huán)節(jié)設計小組討論，組員分享觀點后組織語言條理表達的活動，這都是簡短的口語表達的訓練，課后可請學生再次將所討論的內(nèi)容再次整理，補充資料，整理成一篇短小的習。作，這也是寫作能力的訓練

能力訓練并不是要專門拎出來，而是可以滲透在知識學習中，抓住任何一個機會進行，讓學生在每天每節(jié)課的學習中循序漸進地訓練語文相關的能力。

5.初中學生學習文言文及古詩詞時，教師應注意什么?

【參考答案】

初中學生剛剛開始系統(tǒng)地學習文言文，對于文言文、古詩詞等文章的認識還停留在背誦、默寫、記名句等層面。因此在這個階段教師應注意對學生進行如下幾方面的引導：

首先，文言知識講解要細致，在文章講解中每個環(huán)節(jié)都應有意識地回顧、鞏固聞言知識，讓學生在解釋課文中運用文言知識;其次，教師還應引導學生比較文言知識，對于新學的文言字詞和以前學過的進行比較，自己歸納出異同點，作為文言知識點的積累;再次，要注意引導學生品詞析句。在文言文和古詩詞學習中，品詞析句都是很好用的方法，通過品詞析句，學生可以透過文字的形式解讀作者的思想和情感，對文章的領悟更加深刻，因此，品詞析句也是學生一定要具備的能力之一;最后，在初中的文言文和古詩詞學習中，依然不能放松背誦和默寫，背誦和默寫能幫助學生熟悉課文，為文言知識的學習做好了鋪墊，同時新課講授之后的背誦和默寫，可以幫助學生在領悟文言知識的基礎上解讀作者思想，體驗作者情感，有助于學生提煉文章中心思想。以上四點，就是在給初中生講授古詩詞和文言文時，教師應注意的點。

申明：本文教案來源于網(wǎng)絡，僅供教師資格證考生參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系本站刪除。

下載233網(wǎng)校APP，可獲取更多教師資格證面試真題！

小編推薦：教師資格證面試考試流程 面試考生須知

真題推薦：歷年教師資格證面試真題>>>

通關秘籍：教師資格證面試如何快速通關？233網(wǎng)校講師將面試情景還原，助你一舉攻下“結(jié)構(gòu)化面試+試講+答辯”三大內(nèi)容，實戰(zhàn)通關！免費體驗>>