一、單項選擇題
1．【精析】D實用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，代表人物是美國的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的《我的教育信條》(1897)、《民主主義與教育》(1916)克伯屈的《設(shè)計教學(xué)法》(1918)等。
2．【精析】C在我國，“教育”一詞最早見于《孟子•盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。
3．【精析】D在歐洲最早的資本主義發(fā)源地自發(fā)形成了現(xiàn)代學(xué)制是雙軌學(xué)制。在北美和蘇聯(lián)，則形成了美國單軌學(xué)制和蘇聯(lián)分支型學(xué)制。這就是19世紀(jì)末和20世紀(jì)初形成的現(xiàn)代學(xué)制。
4．【精析】A中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于l902年，這就是《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”，一年之后又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，通常稱為“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)校制度。
5．【精析】B人身心發(fā)展的規(guī)律：順序性(由幼稚到成熟，感性到理性)、階段性(兒童、青年、成年、壯年、老年)、不平衡性(青年是身心發(fā)展的高速期)、互補(bǔ)性(注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)、個別差異性)。
6．【精析】C遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提。環(huán)境——(自然環(huán)境、人文環(huán)境等)為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。教育一對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。
7．【精析】A教師的地位一般是教師的社會地位，由教師在社會中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及文化地位構(gòu)成。
8．【精析】A1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。
9．【精析】B 1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但沒有實施。我國正式實施的第～個現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。
10．【精析】B西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系。
11．【精析】D具有一定的研究能力是教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的要求之一。
12．【精析】D教師扮演示范者角色，研究者角色和朋友角色，但教師不是服務(wù)者。
13．【精析】D教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)在于引導(dǎo)啟迪。
14．【精析】D思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的實際出發(fā)的，根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行的。
15．【精析】B教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育的獨(dú)自方式是講解和報告。
二、填空題
16．教學(xué)價值取向
17．創(chuàng)造才能
18．領(lǐng)會知識
19．教育對象
20．《大教學(xué)論》
21．英國
22．班級
23．讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)
24．班級
25．德魯克
26．教學(xué)
27．“從做中學(xué)”
28．教學(xué)價值取向
29．掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能
30．組織材料
31．課程評價
32．主體
33．向師性
34．教育專業(yè)
35．人一人
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