一、單項選擇題
1．C【解析119世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。
2．D【解析】關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務為依據(jù)進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
3．D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學校教育的領(lǐng)導權(quán)。因此政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)。
4．C【解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。
5．D【解析】見《中華人民共和國教師法》第l0條。
6．C【解析】身心健康權(quán)包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權(quán)。
7．A【解析11985年1月21日，第六屆全同人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。
8．C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生長、發(fā)展的。
9．C【解析】總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。
10．c【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。
11．C【解析】班級授課制是當前世界范圍內(nèi)學校教學的主要形式。
12．D【解析】測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
13．B【解析】道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。
14．D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
15．B【解析】與認知性道德發(fā)展模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
16．A【解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。
17．C【解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。
18．B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現(xiàn)了斯巴達和雅典兩種教育體系。
19．C【解析】個體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個方面：一是人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的；二是人的身心發(fā)展具有能動性。
20．D【解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，體現(xiàn)的是教師的文化形象。
二、多項選擇題
1．ABCE【解析】”有鑒賞和創(chuàng)造美的能力”是美育的任務。
2．ABCDE【解析】普通中學在體育方面的要求是：(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；(2)培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；(3)培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學的營養(yǎng)知識。
3．ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結(jié)構(gòu)劃分為合作、競爭和個人主義。
4．BCDE【解析】“泰勒原理”揭示了課程編制的四個階段，即確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、評價課程。它是現(xiàn)代課程論最有影響的理論構(gòu)架。
5．ABC【解析】D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
6．AIdE【解析】咨詢活動的基本原則為ABCE四項。
7．CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位組成。
8．ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其基本形式是教師法、學生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方式。
9．ACE【解析】學校事故的特征：(1)學?；蚪處熐趾α藢W生的合法權(quán)益；(2)侵害行為的侵害對象是學。生的人身權(quán)；(3)必須是學校或教師基于過錯而實施的行為。
10．ABD【解析】學校子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。
三、填空題
1．夸美紐斯的《大教學論》；
2．教育再生產(chǎn)科學知識；
3．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；
4．創(chuàng)新；
5．職業(yè)角色的多樣化；
6．教學大綱；
7．學校教育；
8．模象直觀；
9．作業(yè)檢查與批改；
10．教育者。
試題推薦：
