一、單項(xiàng)選擇題
1．A
【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。
2．A
【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
3．A
【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。
4．B
【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。
5．A
【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。
6．C
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。
7．A
【解析】把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。
8．C
【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。
9．C
【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
10．D
【解析】學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。
11．A
【解析】真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
12．B
【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。
13．C
【解析】操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。14．D
【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
15．A
【解析】略。
16．D
【解析】優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。
17．A
【解析】略。
18．B
【解析】案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。
19．B
【解析】信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。
20．D
【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABDE
【解析】教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。
2．ABCD
【解析】布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：(1)主動性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社會文化研究。
3．ACD
【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。
4．ABC
【解析】一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是意志成分。
5．ABD
【解析】見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。
6．ABDE
【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。
7．ABC
【解析】動機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。
8．ABD
【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。
9．AC
【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志。
10．ABCDE
【解析】所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。
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