四、論述題
1．論述班級(jí)組織及其結(jié)構(gòu)。
答：(1)班級(jí)組織的定義
班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。
(2)班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)
①班級(jí)的正式組織和非正式組織。班級(jí)組織是由學(xué)生組成的正式組織，旨在實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的公共目標(biāo)。這是一種制度化的人際關(guān)系。每個(gè)班級(jí)組織都有工作目標(biāo)，都要建立根據(jù)班級(jí)分工的組織機(jī)構(gòu)。非正式組織是源于班級(jí)組織的個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中基于成員間的需求、能力、特點(diǎn)的不同，并從個(gè)人的好感出發(fā)而自然形成的。它沒有定員編制，沒有明確的組織形態(tài)，但它卻是客觀存在的。正式群體與非正式群體往往是同時(shí)發(fā)生作用、交互影響的。
②班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu)。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)也是一種角色結(jié)構(gòu)。班級(jí)組織的角色常常成對(duì)出現(xiàn)，成為對(duì)偶角色，比如教師與學(xué)生、集體與個(gè)體等。同時(shí)，角色的多重性是班級(jí)組織角色結(jié)構(gòu)中的基本特點(diǎn)。班主任和教師一方面要強(qiáng)化角色意識(shí)，認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)和義務(wù)；同時(shí)還要善于轉(zhuǎn)換角色，不以教育者自居，發(fā)揚(yáng)教育民主，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
③班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu)。班級(jí)信息包括知識(shí)信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息。班級(jí)組織信息溝通的主體是單一性的，主要是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行。但班級(jí)組織系統(tǒng)的開放性，又決定了其信息溝通的渠道是復(fù)雜的。因此，班主任和教師應(yīng)向?qū)W生提供正確健康的信息源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別和判斷能力。同時(shí)還應(yīng)該充分利用各種信息渠道，廣泛收集學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的信息，以實(shí)施有針對(duì)性的教育和管理。
④班級(jí)組織的規(guī)模。一般來說，班級(jí)組織的規(guī)模越大，教師就越會(huì)動(dòng)用各種嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律來維持班級(jí)秩序。而缺乏廣泛感情交流基礎(chǔ)的嚴(yán)格管理會(huì)顯得生硬呆板，疏遠(yuǎn)師生之間的距離，使教育的效果大大“縮水”。
2．論述班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級(jí)的原則。
答：(1)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素
實(shí)施對(duì)班級(jí)的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實(shí)是必不可少的。好的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級(jí)整體合力的形成，有利于班級(jí)管理中各項(xiàng)措施的落實(shí)。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分：
①團(tuán)支部。團(tuán)支部一般由團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員組成。
②班委會(huì)。班委會(huì)一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動(dòng)委員組成。
③小組。小組是班級(jí)管理中的基層組織。一般班級(jí)分為四個(gè)小組，組長(zhǎng)一人，組員若干。
④科代表。每學(xué)科一人。
班級(jí)在加強(qiáng)團(tuán)支部、班委會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因?yàn)樗械陌嗉?jí)成員，都是小組成員。也只有設(shè)計(jì)好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級(jí)所有成員包括進(jìn)來。只有明確小組成員的職責(zé)，才能使班級(jí)每位成員的職責(zé)構(gòu)成連續(xù)性，從而形成連續(xù)的責(zé)任意識(shí)，形成連續(xù)的自我提高過程。
在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中，也可以設(shè)定一些相對(duì)靈活變化的點(diǎn)，作為班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。點(diǎn)是固定的，負(fù)責(zé)的學(xué)生是流動(dòng)的。這樣點(diǎn)的設(shè)計(jì)，一方面有助于班級(jí)管理，一方面也可使學(xué)生感受到更多的責(zé)任體驗(yàn)。
④發(fā)展性原則。教育是不斷適應(yīng)和向前發(fā)展的，因此，作為班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也應(yīng)該具備發(fā)展的眼光，班級(jí)目標(biāo)的制定也應(yīng)是從近期目標(biāo)到遠(yuǎn)期目標(biāo)發(fā)展的過程。
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