12、(順從)是在社會(huì)要求寫，響下個(gè)體外在行為與大多數(shù)人保持一致

　　13、敏銳的觀察力是教師的(智力)品質(zhì)

　　14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的(個(gè)體性)與協(xié)作性的矛盾。

　　15、教師的威信來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信;另一方面是(人格影響)

　　16成熟而穩(wěn)定是教師的情感)特點(diǎn)。

　　17、(思維)的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。

　　18、在教學(xué)中，教師必碩通過(guò)(演示法)為學(xué)生提供豐富的典型的正確的感性材料為學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)

　　19、成熟是指?jìng)€(gè)體(生理)方面的發(fā)展

　　20技能的形成要比知識(shí)的掌握要(慢一些)

　　21、后學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能產(chǎn)生影響是(逆向遷移)

　　22知識(shí)的理解，主要通過(guò)(思維)實(shí)現(xiàn)。

　　23個(gè)體隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的情感受體驗(yàn)是(元認(rèn)知體驗(yàn))

　　24、在元認(rèn)知活動(dòng)作用下，在知覺(jué)過(guò)程中，將感覺(jué)通道、原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及知覺(jué)對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)的機(jī)制是知覺(jué)策略。

　　25、算法和啟發(fā)式屬于(問(wèn)題解決)學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。

　　26、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控，意識(shí)性屬于(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容

　　27、執(zhí)行性屬(學(xué)習(xí)活動(dòng)中)過(guò)程的自我監(jiān)察內(nèi)容

　　28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中(道德義務(wù)感和責(zé)任感)是一個(gè)人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標(biāo)專。

　　29從(少年)期開(kāi)始，經(jīng)較自覺(jué)穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)

　　30研究表明學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。小學(xué)(一。二)年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成道德信念，只有某些因素。

　　31品德是(心理學(xué))和教育學(xué)的研究對(duì)象。

　　32道德是(社會(huì)學(xué))和倫理學(xué)和研究對(duì)象。

　　33、幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是(4-5)歲。

　　33幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是(游戲)這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒影響極大

　　34幼兒期是人一生詞匯增長(zhǎng)最快的時(shí)期，7歲時(shí)是3歲的(4)倍。

　　35幼兒期是兒童從(3-7)歲開(kāi)始的。

　　36、(自我評(píng)價(jià))是自我意識(shí)發(fā)展的主要成份和重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　37、小學(xué)生抽象邏輯思維水平處于(初級(jí))階段。

　　38、七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行(抽象概括)活動(dòng)。

　　39、2-7歲兒童思維屬于(具體形象)思維