19、（）是指根據(jù)專業(yè)學(xué)科的二級學(xué)科，按水平層次劃分為多類,再根據(jù)不同學(xué)科點的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢配置不同數(shù)量的高、中、初級各級崗位。A、產(chǎn)品法B、結(jié)構(gòu)法C、任務(wù)法D、學(xué)科法
20、1966年,國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議一一（）中提出應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。
A、《教育法》B、《教師法》C、《關(guān)于教師地位的建議》D、《國際標準職業(yè)分類》
21、相比教育的不同,一般環(huán)境主要是（）影響人的智力發(fā)展。
A、有目的地B、有計劃地C、有組織地D、自發(fā)地
22、按（）分類,性格一般可以分為外傾型和內(nèi)傾型。
A、機能類型B、傾向性C、獨立性D、人際關(guān)系
23、針對學(xué)生思想的不同層次實施不同的德育內(nèi)容和手段,這主要貫徹了德育的（）原則。
A、整體性B、教管結(jié)合C、情理相融D、層次性
24、在內(nèi)容上有計劃、有目的、有組織的向受教育者灌輸系統(tǒng)的思想觀點和理論知識,并在方法上根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況采取不同的方法。這主要是實施了（）的德育方法。
A、理論與實際相結(jié)合B、學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合C、灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合D、正面教育與對比教育相結(jié)合
25、（）是教育者對受教育者進行德育的準則,是德育過程的規(guī)律的反映。
A、教學(xué)原則B、教學(xué)方法C、德育原則D、德育方法
26、（）是一個人表現(xiàn)在心理活動和動作方面的動力特征,是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。
A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、智力
27、目前我國高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置共設(shè)（）個學(xué)科大類249個專業(yè)。
A、10B、11C、12D、13
28、（）是指學(xué)生修滿規(guī)定德學(xué)時與學(xué)年，考試合格為畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度。
A、學(xué)年制B、學(xué)年學(xué)分制C、學(xué)分制D、學(xué)分學(xué)年制
29、教學(xué)過程中將知識發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個體認識發(fā)展的邏輯順序結(jié)合起來。這是（）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合B、理論聯(lián)系實際C、科學(xué)性與思想性相結(jié)合D、系統(tǒng)性與循序漸進
30、在高等教育中,既要強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生共性中的個性,又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持。這是（）教學(xué)原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合B、因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合
C、科學(xué)性與思想性相結(jié)合D、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合
31、在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習與探索研究的能力。這是（）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合B、理論聯(lián)系實際C、科學(xué)性與思想性相結(jié)合D、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合
32、高等學(xué)校類型眾多,層次多祥、學(xué)科齊全,具有高度的綜合化。這主要說明了高?？蒲性冢ǎ┓矫娴奶攸c。
A、學(xué)科齊全B、人才濟濟C、科研組織靈活D、信息來源廣泛
33、（）就是指研究對象是自然客體,研究活動指向?qū)ψ匀坏恼J識和改造的活動。
A、工程科學(xué)研究B、自然科學(xué)研究C、社會科學(xué)研究D、人文科學(xué)研究
34、（）是指在前人沒有設(shè)計的領(lǐng)域從事有一定實用目的的開創(chuàng)性研究。
A、拓展性應(yīng)用研究B、開拓性應(yīng)用研究C、創(chuàng)新性應(yīng)用研究D、應(yīng)用基礎(chǔ)性研究
35、國家自然科學(xué)基金獎、國家發(fā)明獎和國家科技進步獎分設(shè)（）等級。
A、2B、3C、4D、5
36、把研究生院作為大學(xué)的主體,始終把培養(yǎng)研究生放在工作的首位的是（）大學(xué)。
A、柏林B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
37、19世紀以來（）大學(xué)的辦學(xué)思想,代表著美國高等學(xué)?？茖W(xué)研究的興趣轉(zhuǎn)為為社會服務(wù)上。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
38、1906到1910年，（）大學(xué)與企業(yè)簽訂了協(xié)作研究計劃,標志了大學(xué)與企業(yè)合作研究的開始,開創(chuàng)了大學(xué)產(chǎn)學(xué)研的先河。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
39、不同學(xué)校利用自身的不同文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實條件來實施校園文化建設(shè),這主要反映了校園文化建設(shè)中的（）原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學(xué)術(shù)性
40、除了學(xué)術(shù)活動本身以外,在其他活動中盡可能地強化學(xué)術(shù)性,以體現(xiàn)出高校校園文化與其他社會文化具有明顯的不同之處。這主要反映了實施校園文化建設(shè)建設(shè)中（）的原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學(xué)術(shù)性