現(xiàn)在的課堂強調(diào)學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師對于課堂的駕馭直接影響到課堂的教學效果和質(zhì)量。我認為教師提高課堂駕馭能力可以從認真?zhèn)湔n、熟悉學生、掌控課堂等幾個方面來入手。

首先，教師在課前一定要充分地備課，只有充分熟悉教材，了解學情，掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循階段性特征，才能夠做到對癥下藥，使用適合學生的教學方法，使課堂內(nèi)容的傳授和教學結構的安排有條不紊，在自己的掌控之中。

其次，教師對班里學生的情況一定要有清楚的了解，包括學生的興趣愛好、性格特征、班級氛圍等。在安排教學活動的過程中要能夠利用活潑的學生來帶動內(nèi)向?qū)W生的積極性，保持學生積極好學的心態(tài)，營造熱烈的課堂氛圍。

最后，教師要能夠準確把握學生課堂的心理，對課堂中學生的反應觀察到位，知道學生對知識的掌握情況，以便合理地調(diào)整知識點的深度和廣度。此外，教師要時刻注意課堂上學生的各項反應，運用教育機智靈活處理教學活動中的突發(fā)事件。

作為教育工作者，我將認真?zhèn)湔n，認真上課，了解學生需要，掌握一節(jié)課所需要的全部內(nèi)容，認真細致地對待每一節(jié)課，作為學生學習的引導者，讓學生能夠在課堂中發(fā)揮自己的主體性，有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

我的回答完畢，謝謝！

該老師的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中應該關愛學生的要求，每個學生都是平等的，不能只關注學習成績好的，而不關注學習成績差的學生。

老師這種做法的出發(fā)點是希望學習成績好的學生能更提升成績。但是老師這樣做卻忽略了那些成績不好的同學，老師不懂學生是處在發(fā)展過程中的人，每一位成績差的學生都有可提高的空間，老師不應該放棄成績差的同學。老師這種做法會導致班級“唯分數(shù)論”現(xiàn)象嚴重，每位同學的好壞依據(jù)考試成績來定，會使成績好的學生有優(yōu)越感，也會導致成績不好的同學有自卑感，不利于學生的身心健康發(fā)展，也違背了素質(zhì)教育中學生應發(fā)展的要求，甚至會給學生未來的學習和生活造成不可逆的影響。教師之所以會這樣做，與當今社會注重智育與升學率有關，學校以班級考試成績來評價教師也導致教師只關注到學習成績好的同學。

對這個問題，老師方面，一方面，應更新教育觀念，積極學習新課改理念，推行素質(zhì)教育，注重教育公平;另一方面，應提高教學能力，采用科學的教學方法，積極引導和幫助學生在現(xiàn)有的水平上得到提高，使每個學生的成績都有進步。

學校方面，需改進教師評價方法，增加評價主體，使班級的學習成績不再成為評價教師的單一指標。

我的回答完畢，謝謝！