單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1、8歲的小玲在一次火災(zāi)中受廠傷，之后常因做噩夢而哭醒，對母親格外依戀，小玲的母親來社會工作站求助，但社會工作站中沒有擅長兒童創(chuàng)傷輔導(dǎo)的工作者，對該社會工作站來說，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。?。P6
A．鼓勵(lì)小玲參加成長小組
B．安排志愿者陪伴小玲
C．讓小玲參加社區(qū)活動(dòng)
D．將小玲轉(zhuǎn)介到其他服務(wù)機(jī)構(gòu)

2、當(dāng)社會工作者的服務(wù)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，或者當(dāng)服務(wù)對象認(rèn)為已達(dá)到足夠的改變而要求終止服務(wù)關(guān)系時(shí)，社會工作者和服務(wù)對象雙方可依據(jù)工作協(xié)議進(jìn)入（　　）階段。P39
A．計(jì)劃
B．評估
C．研究
D．結(jié)案

3、張奶奶的兒子外出打工，兒媳與她常鬧矛盾，前天又因管教孩子婆媳倆發(fā)生了沖突，兒媳一氣之下回了娘家，張奶奶請社會工作者“管管兒媳”，為了有 效幫助張奶奶一家，社會工作者請張爺爺和張奶奶詳細(xì)講述事情原委，還請鄰居介紹張奶奶家的情況，在本案例中，社會工作者收集服務(wù)對象資料的方法是（　　）。P8
A．家訪
B．咨詢
C．問卷
D．詢問

4、為了幫助大慶戒毒，社會工作者與大慶制定服務(wù)計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，再次談到了他目前的生活處境和問題，如：沒有工作，家庭關(guān)系緊張，缺乏親戚朋友的幫助等，社會工作者這樣做是為了（　　）。P22
A．商討對策
B．確定問題與需要
C．評估方案
D．研究問題與需要

5、兒童喜歡游戲，他們在游戲中可以獲得快樂，學(xué)會與人相處，游戲主要滿足了兒童的（　　）需要。P53
A．生存
B．自我保護(hù)
C．身心成長
D．生命安全

6、社會工作者小趙在外展服務(wù)中發(fā)現(xiàn)一名被父母遺棄的4歲殘疾兒童，小趙把他送到兒童福利院。小趙提供的是（　?。┓?wù)。P61
A．支持性
B．保護(hù)性
C．補(bǔ)充性
D．替代性

7、某縣婦聯(lián)在各村建立了留守兒童中心，為留守兒童提供多元服務(wù)，其中一項(xiàng)內(nèi)容是幫助留守兒童每月與在外地打工的父母通話兩次，加強(qiáng)他們之間的親子聯(lián)系。這項(xiàng)服務(wù)設(shè)計(jì)是依據(jù)兒童的（　?。┬睦硖攸c(diǎn)。P52
A．發(fā)展性
B．依戀性
C．可塑性
D．模仿性

8、小羽自幼跟爺爺、奶奶生活，備受寵愛，是個(gè)十分調(diào)皮和任性的孩子。上小學(xué)時(shí)，小羽才回到父母身邊，和父母比較生疏，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，時(shí)常被父親呵 斥，小羽為此變得非常焦慮，上課注意力不集中，有時(shí)作業(yè)也完成不了,老師也反映小羽在學(xué)校不愛說話，課間活動(dòng)時(shí)常常一個(gè)人躲在角落里。母親十分著急，求助 社會工作者，社會工作者在和小羽初次面談后，想借助一些量表來了解小羽面臨的問題，下列評估量表中，較為適用的是（　　）。P8
A．兒童行為量表
B．社會期望量表
C．兒童智力量表
D．兒童多動(dòng)癥量表

9、兒童教育學(xué)的多元智能理論認(rèn)為，兒童有時(shí)會在某一兩個(gè)方面表現(xiàn)突出，而在其他方面落后于其他人。因此，學(xué)校教育必須留意不同學(xué)生的不同智能表 現(xiàn)，即使他們未能在某些方面達(dá)到一般水平，也不要責(zé)罰他們。依據(jù)這一理論，社會工作者在為兒童提供專業(yè)服務(wù)時(shí)，應(yīng)采用（　　）的工作取向。P58
A．兒童為中心
B．需求為本
C．優(yōu)勢視角
D．問題為本

10、小玲，12歲，父親性格粗暴，母親對她期望值較高，只要小玲考試成績不好，父母便會不由分說地責(zé)罵。小玲變得越來越沉默，膽小怕事，她悄悄對社會工作者說：“我也想考好，可不知該怎么做。”根據(jù)上述情況，社會工作者首先應(yīng)采取的做法是（　　）。P71
A．協(xié)助小玲增強(qiáng)改變自己的動(dòng)機(jī)
B．協(xié)助父母了解小玲的想法
C．協(xié)助父母與學(xué)校老師取得聯(lián)系
D．協(xié)助小玲理解父母的想法