A．協(xié)助夫妻溝通并就孩子的教育達(dá)成共識
B．幫助夫妻解決與孩子溝通中的問題
C．指導(dǎo)夫妻獎勵孩子適當(dāng)?shù)男袨?br />D．提高夫妻指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力
42、和樂家工作室是面向社區(qū)提供專業(yè)家庭服務(wù)的非營利機(jī)構(gòu)，其工作目標(biāo)是通過開展各種家庭能力建設(shè)的活動促進(jìn)家庭和諧。下列社會工作服務(wù)項(xiàng)目中，圍繞家庭能力建設(shè)的是（ ?。﹑285
A．“同在藍(lán)天下”社區(qū)兒童繪畫比賽
B．”手拉手”社區(qū)志愿者幫困結(jié)對活動
C．“與你同行”青少年同輩戶外拓展活動
D．”親密之旅”夫妻關(guān)系輔導(dǎo)
43、服務(wù)對象，女，37歲，有一1 5歲的男孩，三年前與丈夫離了婚，目前獨(dú)自帶孩子。下列結(jié)構(gòu)圖中正確反映該家庭情況的是（ ?。?。P293
44、小麗今年18歲，生活在單親家庭，她不喜歡母親整日嘮嘮叨叨，事無巨細(xì)什么都管，特別反感母親經(jīng)常偷看她的手機(jī)和上網(wǎng)聊天的記錄。母女倆常常因此而爭吵，有時(shí)候陷入 冷戰(zhàn)。小麗的母親很無奈，求助社會工作者。社會工作者在與小麗面談中，引導(dǎo)小麗從另一個(gè)角度看待母親對她的管束行為，慢慢地使小麗意識到母親的愛，改變了 小麗以往消極對抗的態(tài)度。本案例中，社會工作者運(yùn)用的專業(yè)技巧是（ ） P294
A．聚焦
B．類比
C．普遍化
D．再標(biāo)簽
45、社會工作者會見了一對夫婦和他們11歲的孩子。孩子在學(xué)校不敢與人交往，覺得自已太笨，別人不喜歡他。社會工作者在交談中發(fā)現(xiàn)，夫妻倆平時(shí)很 少與孩子溝通。丈夫認(rèn)為妻子文化程度低，對妻子的想法常常不屑一顧，而妻子為此感到憤怒。每當(dāng)夫妻爭吵時(shí)，孩子總在一旁流淚。社會工作者依據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治 療原理，評估了這個(gè)家庭的主要問題并提出了介入策略。其中最適當(dāng)?shù)姆治鍪牵ā 。?br>A．家庭親子系統(tǒng)出現(xiàn)問題，需加強(qiáng)父母和孩子的溝通
B．夫妻互動出現(xiàn)問題，需加強(qiáng)夫妻的溝通與互動
C．夫妻系統(tǒng)出現(xiàn)問題，需阻隔孩子進(jìn)入夫妻次系統(tǒng)
D．孩子出現(xiàn)偏差行為，需指導(dǎo)父母調(diào)整教育方式
46、小堅(jiān)的父母多年前下崗，母親做鐘點(diǎn)工維持家用，父親體弱多病，還常常借酒消愁，抱怨命運(yùn)不公，認(rèn)為孩子不爭氣，成績不好義不用功，打罵也不起 作用。學(xué)校社會工作者了解小堅(jiān)的家庭情況后，與其父母進(jìn)行了面談，與他們分享了有些家長在逆境中教育孩子的成才的經(jīng)驗(yàn)，如父母的無私關(guān)愛，對孩子積極合理 地期望鼓勵和適當(dāng)?shù)囊?guī)范等，都可以幫助孩子的健康成長。本案例中，社會工作者對家長的指導(dǎo)是運(yùn)用了抗逆力理論中強(qiáng)調(diào)的（ ?。┮蛩氐闹匾饔谩312
A．內(nèi)在優(yōu)勢
B．自身適應(yīng)
C．自身效能
D．外部支持
47、初中生小建父母離異后與父親一起生活，父親因經(jīng)商需要經(jīng)常出差，無暇照顧和管教小建。孤僻的小建經(jīng)常放學(xué)后與同學(xué)流連網(wǎng)吧，有時(shí)甚至?xí)缯n。為 幫助小建，社會工作者拜訪了小建所在社區(qū)的居委會，安排小建的父親出差時(shí)到社區(qū)小飯桌吃飯，并到社區(qū)活動中心參加活動。本案例中，社會工作者是通過（ ?。﹣韼椭?wù)對象的。
A．運(yùn)用社區(qū)資源
B．聯(lián)結(jié)學(xué)校和社區(qū)資源
C．開展外展服務(wù)
D．聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校和社區(qū)資源
48、學(xué)校社會工作者小孫通過海報(bào)等方式招募團(tuán)體輔導(dǎo)活動的成員，共有25名學(xué)生報(bào)名。為了解這些學(xué)生的需求與目標(biāo)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)活動的成員，小孫應(yīng)首先采用的雙向選擇的方法是（ ?。321
A．個(gè)別會談
B．老師推薦
C．問卷調(diào)查
D．現(xiàn)場觀察
49、小芳的成績一直在班里是名列前茅，升人初二以來，成績卻直線下降，原來開朗的她現(xiàn)在每天上課無精打采，情緒低落，下課后也是獨(dú)來獨(dú)往，有時(shí)甚 至不來上課。社會工作者初步預(yù)估后發(fā)現(xiàn)，小芳似有輕度抑郁癥狀。家訪中社會工作者還了解到，一年前小芳父母離婚，母親將小芳交給年邁的外婆照顧，自己去了 外地工作。社會工作者與班主任溝通了小芳的情況，決定由班主任負(fù)責(zé)關(guān)照小芳在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活，放學(xué)后安排同學(xué)陪小芳回家，一起做作業(yè)，現(xiàn)在的小芳又有 了笑容，學(xué)習(xí)成績也提高了。本案例中，社會工作者運(yùn)用了（ ?。┑姆椒ㄔ鰪?qiáng)小芳的抗逆力. P315
A．教授生活技能
B．提供關(guān)懷與支持
C．提出高期望
D．提供機(jī)會促進(jìn)參與
50、社區(qū)需求分析是社區(qū)社會工作服務(wù)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列說法中，正確的是（ ?。?。P342
A．社區(qū)需求分析是對服務(wù)的項(xiàng)目、種類、規(guī)模、適當(dāng)性方面進(jìn)行的分析
B．社區(qū)需求分析是對活動方案的內(nèi)容、方法、時(shí)間的合理性進(jìn)行的分析
C．社區(qū)需求分析是對社區(qū)居民的感受性、表達(dá)性，比較性、規(guī)范性要求進(jìn)行的分析
D．社區(qū)需求分析是對社區(qū)的個(gè)人、家庭、鄰里各方面狀態(tài)進(jìn)行的分析
