1.衛(wèi)玲出生后，因為父母工作忙，把她送到鄉(xiāng)下，由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶一直希望有個孫子，就把衛(wèi)玲當男孩養(yǎng)。8歲時，衛(wèi)玲回到父母身邊。母親開始沒有在意，但在衛(wèi)玲13歲進入初中后，母親發(fā)現(xiàn)了問題，開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女間常為此出現(xiàn)沖突。學校里的同學也對衛(wèi)玲不一樣的裝束和行為表示不理解，有時甚至取笑她。衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動來見社會工作者。社會工作者評估衛(wèi)玲的問題后，準備介入的主要角度應該是幫助衛(wèi)玲( )。
A.加強自我同一性
B.接納自己身體和容貌
C.改變人際間的沖突
D.建立個體的價值體系
3.小明今年16歲，已輟學多年。小強的父母靠給人打臨工賺錢，家里比較貧困，也沒有社會保障。因為家庭經濟窘迫，小明沒有讀完初中就去打工賺錢了。由于他年齡小，在工作中，工友往往會欺負他，包工頭也常常克扣他的工資。這些經歷使得小明人際溝通不太理想，失去了對生活的信心，工作缺乏積極性。他總覺得自己低人一等。負面的自我評價，使他變得退縮，沒有勇氣接觸外面的世界。為了幫助小明，社會工作者為小明以及其他有相似背景的青少年設計了一套生活輔導計劃。以下內容中，（ ）屬于該計劃初期的介入策略。
A.為他們提供就業(yè)培訓，創(chuàng)造就業(yè)機會
B.進行歷奇輔導，發(fā)掘內在潛力，提升生活動力
C.提供就業(yè)信息，幫助聯(lián)系就業(yè)單位
D.協(xié)助重返校園，接受正規(guī)的教育，增強競爭力
4.張老伯是老年社會工作者小馬的服務對象，張老伯的老伴前段時間剛剛去世，他情緒非常低落，常常一個人坐著發(fā)呆，會隔三岔五地喊小馬去家里陪他說話、喝酒解悶，張老伯在與小馬會談時常常唉聲嘆氣，表現(xiàn)出郁悶、失落的樣子。小馬覺得張老伯很像自己的爺爺，有時與張老伯談話就像跟自己的爺爺談話一樣，甚至對張老伯產生一種厭惡，小馬的這種表現(xiàn)是一種（ ）。
A.情緒低落
B.移情
C.反移情
D.自我意識
5.社會工作者用于評估與老人自殺有關的風險因素的線索，不包括（??）
A.直接的線索
B.間接的線索
C.行為上的線索
D.表情的線索
