二、辨析題(答案要點(diǎn))
22．這種說法是不正確的。(1)教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識(shí)與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。故，教育是有目的地影響人的活動(dòng)。(2)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。如果失去了這一質(zhì)的規(guī)定性，那就不能稱之為教育了。(3)影響人的發(fā)展的活動(dòng)可能是有目的的，也可能是自發(fā)的，只有有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)才是教育。因此，題干的描述是不正確的。
【命題立意】考查考生對(duì)教育內(nèi)涵的理解?！铩铩?BR>23．這種說法是不正確的。(1)教學(xué)的任務(wù)有五點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。(2)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
【命題立意】考查考生對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解?！铩铩?BR>24．這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。兩者本質(zhì)完全不同。
【命題立意】考查逆向遷移和順向遷移的區(qū)別。★★★
25．這種說法不正確的。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為能力發(fā)展提供了可能性。要使能力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。
【命題立意】考查遺傳對(duì)能力發(fā)展所起的作用?！铩?BR>三、簡答題(答案要點(diǎn))
26．學(xué)科中心課程理論主張：學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識(shí)。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。
【命題立意】考查考生對(duì)學(xué)科中心課程理論的掌握?！铩铩铩?BR>27．(1)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。
(2)貫徹要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平?！久}立意】考查考生對(duì)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則概念及其貫徹要求的掌握?！铩铩铩?BR>28．(1)獨(dú)特性；(2)穩(wěn)定性；(3)整合性；(4)功能性；(5)社會(huì)性?！久}立意】考查人格的特征。★★★★
29．(1)道德認(rèn)知；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行為?！久}立意】考查品德的結(jié)構(gòu)?！铩铩?BR>四、材料分析題(答案要點(diǎn))
30．(1)①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾•蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素的德育原則；同時(shí)，也體現(xiàn)了該老師對(duì)說服教育法的運(yùn)用。②“鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)”，這說明該老師重視實(shí)際鍛煉，體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。③“針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；同時(shí)也體現(xiàn)了該老師對(duì)品德評(píng)價(jià)法的運(yùn)用。
(2)總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。
31．(1)老師肯定了張紅的回答，否定了黃陽和柳麗的回答，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生思維的獨(dú)•創(chuàng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
(2)教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造精神財(cái)富。

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