一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】略。
【命題立意】考查夸美紐斯關(guān)于教師地位的名言。★【錯(cuò)因分析】記憶混淆。
2．B【解析】題干的描述體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性特征?！久}立意】考查考生對階段性的理解?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】此題難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及其教育要求。
3．A【解析】體育課是體育的基本組織形式。
【命題立意】考查考生對體育課的認(rèn)識?！铩惧e(cuò)因分析】略。
4．B【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
【命題立意】考查考生對學(xué)制的掌握?！铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】此題屬于識記性題目，難度不大?？忌铚?zhǔn)確掌握學(xué)制的概念及其與國民教育制度的關(guān)系。
5．C【解析】教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
【命題立意】考查考生對影響人的身心發(fā)展因素的掌握。【錯(cuò)因分析】略。
6．D【解析】略。
【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式的理解?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】考生需準(zhǔn)確區(qū)分過程模式與目標(biāo)模式的內(nèi)涵。
7．A【解析】我國普通高中課程實(shí)施的主要類型是分科課程?！久}立意】考查考生對新課程相關(guān)知識的掌握?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】混淆小、初、高三階段的課程設(shè)置。
8．D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。
【命題立意】考查考生對實(shí)習(xí)作業(yè)法的掌握?！铩铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】易誤選A項(xiàng)?？忌铚?zhǔn)確區(qū)分實(shí)驗(yàn)法與實(shí)習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。
9．B【解析】在教學(xué)過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授；
也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有用的知識，忽視對學(xué)生認(rèn)識能力的訓(xùn)練?！久}立意】考查生對實(shí)質(zhì)教育論的理解?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】易誤選A項(xiàng)?？忌铚?zhǔn)確區(qū)分形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的概念。
10．C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。結(jié)合題干的描述，可知本題選C項(xiàng)。
【命題立意】考查考生對德育原則的掌握?！铩铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】易誤選D項(xiàng)?？忌铚?zhǔn)確掌握德育原則的概念及其貫徹要求。
11．A【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對實(shí)際鍛煉法的掌握。★★★★【錯(cuò)因分析】文言文理解有誤。
12．C【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?！久}立意】考查再造想象的概念。★★★
【錯(cuò)因分析】易與創(chuàng)造想象想象混淆，考生應(yīng)充分理解兩者的概念。
13．D【解析】學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略?！久}立意】考查元認(rèn)知策略的概念?！铩铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】考生應(yīng)理解各個(gè)學(xué)習(xí)策略的概念的本質(zhì)區(qū)別，以免誤選。
14．A【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。
【命題立意】考查功能固著的概念。★★★★【錯(cuò)因分析】功能固著和心理定勢易混淆。
15．D【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。
【命題立意】考查聯(lián)覺的概念?！铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】對聯(lián)覺的概念理解不透徹，易誤選D項(xiàng)。
16．D【解析】回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程?！久}立意】考查回憶的概念。★★
【錯(cuò)因分析】回憶與再認(rèn)易混淆，考生應(yīng)牢記。
17．B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。
【命題立意】考查激情的概念?！铩铩?BR>【錯(cuò)因分析】情緒分為心境、激情和應(yīng)激，考生應(yīng)牢記三者的區(qū)別。
18．A【解喇奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人們生活在共同環(huán)境(如共同的文化狀態(tài)同的社會(huì)生活方式等)中形成的，反映了社會(huì)的習(xí)俗和價(jià)值，是人格的共同部分。個(gè)人特質(zhì)指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。
【命題立意】考查奧爾波特的人格特質(zhì)理論中各個(gè)特質(zhì)的含義?！铩铩惧e(cuò)因分析】共同特質(zhì)所指的對象是大多數(shù)人或一群人，首要特質(zhì)指的對象是一個(gè)個(gè)體，考生應(yīng)加以區(qū)分。
19．C【解析】條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，直至消失，稱為消退?！久}立意】考查消退法的概念?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶不牢固，易錯(cuò)選。
20．C【解析】幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個(gè)人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個(gè)人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。
【命題立意】考查防御機(jī)制中幽默的概念?！铩?BR>【錯(cuò)因分析】幽默的本質(zhì)特點(diǎn)與升華、宣泄都不同，考生應(yīng)加以區(qū)分。
21．D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
【命題立意】考查羅森塔爾效應(yīng)的概念。★★★
【錯(cuò)因分析】對羅森塔爾效應(yīng)的概念記憶不牢固，易誤選。

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