二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1.盧梭是一位“自然教育”思想家。
2.教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。
3.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。
4.從遷移的性質(zhì)來(lái)看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。
5.智育就是指科學(xué)文化知識(shí)的傳授。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
1.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教育原則的含義及其基本要求。
2.根據(jù)記憶規(guī)律，教書(shū)如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)？
3.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有哪些？
4.簡(jiǎn)述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)，
5.如何維護(hù)教師的心理健康？
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1．閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問(wèn)題。
上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任老師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說(shuō)道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說(shuō)：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。
問(wèn)題：
你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢(shì)。王某是某市某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)的一名男生，近段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好。每天在家悶悶不樂(lè)，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中。盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績(jī)不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無(wú)故摔東西，甚至無(wú)故不去上學(xué)。
問(wèn)題：
試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該名學(xué)生的高考焦慮癥狀進(jìn)行分析并加以輔導(dǎo)。
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