一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1．學(xué)校的中心工作是（?。?BR>A．思想品德教育工作
B．教學(xué)工作
C．校外活動(dòng)
D．教師的培養(yǎng)工作
2．課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是（?。┱n程觀的觀點(diǎn)。
A．人文主義
B．科學(xué)主義
C．知識(shí)本位
D．能力本位
3．日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（?。?。
A．遷移
B．同化
C．順應(yīng)
D．模仿
4．新課程的核心理念是（?。?BR>A．促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
B．轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式
C．倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
D．為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
5．古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（?。┑膶W(xué)習(xí)過(guò)程理論。
A．“模仿、理論、練習(xí)”’
B．“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
C．“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
D．“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
6．規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（　）。
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．教學(xué)計(jì)劃
C．課程
D．教材
7．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)（?。?。
A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用
8．提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（　）。
A．加涅
B．羅森塔爾
C．戴爾
D．波斯納
9．義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是（　）。
①?gòu)?qiáng)制性②普遍性③基礎(chǔ)性④地方性
A．①③④B．①②④c．①②③D．①②③④
10．杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（?。?。
A．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查
B．設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)
C．明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說(shuō)、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論
D．個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解
11．許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇埽ā。┑母蓴_。
A．雙重抑制
B．多重抑制
C．前攝抑制
D．倒攝抑制
12．學(xué)生的需要是教育過(guò)程的（　）。
A．結(jié)果
B．環(huán)節(jié)
C．目標(biāo)
D．出發(fā)點(diǎn)
13．遺忘曲線的首先提出者是（?。?。
A．巴甫洛夫
B．艾賓浩斯
C．斯伯林
D．弗洛伊德
14．“如果給我一打嬰兒。我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。說(shuō)這句話的人是（?。?。
A．華生
B．洛克
C．柯爾伯格
D．皮亞杰
15．學(xué)生管理的終極目的是（?。?。
A．學(xué)業(yè)成功
B．人性完善
C．適應(yīng)社會(huì)
D．身心健康
16．提出“要盡量多地要求一個(gè)人．也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的是前蘇聯(lián)教育家（?。?。
A．克魯普斯卡婭
B．馬卡連柯
C．加里寧
D．凱洛夫
17．全身松馳法由（?。┰?0世紀(jì)20年代首創(chuàng)。
A．沃爾樸
B．福勒
C．雅各布松
D．奧蘇貝爾
18．某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（?。?。
A．說(shuō)服教育
B．品德評(píng)價(jià)
C．指導(dǎo)實(shí)踐
D．陶冶情操
19．課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（?。?。
A．課程內(nèi)容
B．課程目標(biāo)
C．課程結(jié)構(gòu)
D．課程理念
20．班主任是班集體的（　）。
A．管理者
B．領(lǐng)導(dǎo)者
C．組織者
D．指導(dǎo)者
21．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（?。?BR>A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)
B．精深的專業(yè)知識(shí)
C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)
D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
22．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（?。?。
A．發(fā)散思維
B．形象思維
C．抽象思維
D．直覺(jué)思維
23．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（?。?BR>A．師生共同參加的
B．學(xué)生自愿選擇的
C．有目的、有計(jì)劃、有組織的
D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
24．國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（　）。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．課程計(jì)劃
C．教科書
D．課程標(biāo)準(zhǔn)
25．屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是（?。?。
A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
B．個(gè)別教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)
D．小組教學(xué)
26．“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（?。?。
A．適應(yīng)現(xiàn)象
B．聽覺(jué)適應(yīng)
C．嗅覺(jué)刺激
D．味覺(jué)刺激
27．心理咨詢的根本目標(biāo)是（?。?BR>A．解除學(xué)生的心理困擾．度過(guò)當(dāng)前危機(jī)
B．學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題
C．建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任
D．學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與
28．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（?。┑奶攸c(diǎn)。
A．連續(xù)性
B．創(chuàng)造性
C．長(zhǎng)期性
D．示范性
29．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（　）。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．學(xué)習(xí)策略
C．學(xué)習(xí)理念
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
30．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（?。?BR>A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則
D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

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