9.在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)心率達(dá)到180次/分以上時(shí)，常表現(xiàn)為心輸出量減少，其主要原因是（）

A.心室慢速射血期縮短

B.心房收縮期短

C.心室快速充盈期縮短

D.心房舒張期縮短

10.投擲運(yùn)動(dòng)中，機(jī)體的主要供能系統(tǒng)是（）

A.磷酸原系統(tǒng)B.無(wú)氧酵解系統(tǒng)

C.乳酸能系統(tǒng)D.有氧氧化系統(tǒng)

11.當(dāng)發(fā)令員鳴搶后，運(yùn)動(dòng)員“從聽覺(jué)感受器接受刺激到肌肉效應(yīng)器產(chǎn)生興奮”所需的時(shí)間稱為（）

A.反應(yīng)速度B.位移速度C.動(dòng)作速度D.加速度

12.在制訂運(yùn)動(dòng)處方前除了要進(jìn)行一般調(diào)查,填寫PRA-Q篩選問(wèn)卷，臨床健康檢查外，還要進(jìn)行（）

A.營(yíng)養(yǎng)測(cè)試和體能測(cè)試

B.力量測(cè)試和耐力測(cè)試

C.體適能檢測(cè)和運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)

D.體適能檢測(cè)和心理測(cè)試

13.在處理關(guān)節(jié)韌帶急性扭傷時(shí)，首先要做（）

A.熱敷

B.冷敷

C.按摩

D.包扎

14.當(dāng)女生處于生理期時(shí)，在課余體育訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行（）

A.適量訓(xùn)練

B.正常訓(xùn)練

C.加量訓(xùn)練

D.停止訓(xùn)練

15.某學(xué)生在炎熱的夏天踢完足球后，出現(xiàn)脈搏、呼吸加快，無(wú)汗、高熱等癥狀，可被診斷為（）

A.熱痙攣

B.熱衰竭

C.熱射病

D.熱習(xí)服

16.由于外力作用使關(guān)節(jié)面之間失去正常的連接，稱為（）

A.畸形

B.骨折

C.韌帶損傷

D.關(guān)節(jié)脫位

17.對(duì)于過(guò)度訓(xùn)練的預(yù)防，關(guān)鍵在于（）

A.補(bǔ)充豐富的營(yíng)養(yǎng)

B.早期發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理

C.服用有關(guān)藥品

D.各種物理療法

18.隨著一堂體育課的進(jìn)行，學(xué)生脈率呈上升趨勢(shì)，在基本部分可達(dá)到最高峰，其值為（）

A.140次/分以下

B.140~159次/分

C.160~180次/分

D.180次/分以上

19.“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”是毛澤東主席在1952年6月10日為下列哪一組織的成立做的題詞（）

A.中國(guó)奧林匹克委員會(huì)

B.中華全國(guó)體育總會(huì)

C.國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)

D.共青團(tuán)中央委員會(huì)

20.1920年，奧林匹克運(yùn)動(dòng)有了自己著名的格言，其內(nèi)容是（）

A. 參與、團(tuán)結(jié)、奮斗

B. B.參與、搏斗、實(shí)現(xiàn)

C. 團(tuán)結(jié)、和平、進(jìn)步

D. D.更快、更高、更強(qiáng)

21.體育鍛煉可影響主觀幸福感，主觀幸福感是由三個(gè)維度組成的。下列選項(xiàng)中正確的是（）

A.自我接納、環(huán)境條件和生活滿意度B.積極情感、消極情感和生活滿意度

C.情緒體驗(yàn)、積極情感和生活滿意度D.環(huán)境條件、人際關(guān)系和生活滿意度

22.利用身體各部位肌肉的緊張與放松，并輔以深呼吸和表象來(lái)調(diào)控人們緊張情緒的練習(xí)方法，可稱為（）

A.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練B.生物反饋訓(xùn)練

C.自生訓(xùn)練D.漸進(jìn)放松訓(xùn)練

23.發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的前提條件是（）

A.熟知體育教學(xué)觀念、體育教材和自己的學(xué)生

B.熟知體育教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)方法和自己的學(xué)生

C.熟知體育項(xiàng)目、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)方法

D.熟知體育項(xiàng)目、體育教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

24.體育教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度、獨(dú)立和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為是下列哪一特性的具體體現(xiàn)（）

A.教師主導(dǎo)性B.教師主宰性

C.學(xué)生能動(dòng)性D.學(xué)生主體性

25.教師要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)辯論等方式獲取體育知識(shí)與能力的教學(xué)方法屬于（）

A.講解法

B.示范法

C.討論法

D.游戲法

26.足球運(yùn)動(dòng)中，決定出球準(zhǔn)確性最重要的環(huán)節(jié)是（）

A.判斷

B.腳擊球

C.站位

D.助跑

27.原地單手肩上投籃時(shí)，球出手瞬間手指的正確動(dòng)作是（）

A.食指用力撥球

B.五指同時(shí)用力撥球

C.中指用力撥球

D.中指、食指用力撥球

28.排球運(yùn)動(dòng)員做好準(zhǔn)備姿勢(shì)，其目的是（）

A.保持平衡

B.加強(qiáng)防守

C.快速起動(dòng)

D.加強(qiáng)進(jìn)攻

29.一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)的口令是（）

A.一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)

B.一列橫隊(duì)成二列橫隊(duì)

C.成二列橫隊(duì)——走

D.變二列橫隊(duì)——走

30.短跑彎道跑時(shí),運(yùn)動(dòng)員右腳正確的著地部位是（）

A.前腳掌B.前腳掌外側(cè)

C.全腳掌D.前腳掌內(nèi)側(cè)

31.在二十四式簡(jiǎn)化太極拳中，由“掤、捋、擠、按”組成的動(dòng)作稱為（）

A.海底針

B.攬雀尾

C.高探馬

D.倒卷肱

32.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求是（）

A.基礎(chǔ)性、實(shí)用性、興趣性和科學(xué)性

B.基礎(chǔ)性、自主性、興趣性和科學(xué)性

C.基礎(chǔ)性、政策性、實(shí)用性和科學(xué)性

D.基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、計(jì)劃性和興趣性

33.學(xué)生正在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師所給予的評(píng)價(jià)屬于（）

A.課前評(píng)價(jià)

B.即時(shí)評(píng)價(jià)

C.課后評(píng)價(jià)

D.階段評(píng)價(jià)

34.依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，以系統(tǒng)傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是（）

A.技能掌握式

B.課題研究式

C.快樂(lè)體驗(yàn)式

D.小群體學(xué)習(xí)式

35.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是（）

A.督促家長(zhǎng)B.選拔學(xué)生C.評(píng)定成績(jī)D.激勵(lì)學(xué)生

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

36.簡(jiǎn)述膝關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，并列出三種診斷膝關(guān)節(jié)損傷的方法。

37.簡(jiǎn)述體育教學(xué)計(jì)劃與體育教學(xué)設(shè)計(jì)之間的不同點(diǎn)。

38.簡(jiǎn)述體育教學(xué)中教師相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和手段。

三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

39.案例：

下面是某實(shí)習(xí)生在上蹲踞式起跑課時(shí)，給同學(xué)們講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)的課堂記錄。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)蹲踞式起跑，下面先看一下動(dòng)作圖解（給同學(xué)們展示蹲踞式起跑動(dòng)作示意圖，見圖1）?，F(xiàn)在我給大家示范一下蹲踞式起跑動(dòng)作，并講解一下動(dòng)作要領(lǐng)，希望大家認(rèn)真聽和仔細(xì)觀察。

首先，蹲在起跑線后，一條腿的膝蓋跪在地上，兩手拇指張開呈“八”字形放在起跑線后沿，距離為與肩同寬或略寬于肩；另一條腿蹲下，腳離起跑線一腳到一腳半，兩腿之間一個(gè)平拳距離；頭部自然下垂，然后，重心前移落在兩臂與前腿之間。當(dāng)聽到槍聲或“跑”的口令時(shí)，兩臂積極擺動(dòng)，前腿迅速蹬離起跑器，快速向前跑動(dòng)。

圖1  蹲踞式起跑動(dòng)作示意圖

問(wèn)題：

（1）該實(shí)習(xí)生的講解存在什么問(wèn)題？（4分）應(yīng)該怎樣講解該動(dòng)作？（4分）

（2）分析“重心前移落在兩臂與前腿之間”這一動(dòng)作要領(lǐng)的作用。（7分）

40.案例：

初三（1）班足球教學(xué)比賽課上，李老師在宣布本堂課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生先慢跑兩圈，做徒手操和足球?qū)ｍ?xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后再進(jìn)行教學(xué)比賽。此時(shí)，有幾位同學(xué)高呼：“李老師安排那么多準(zhǔn)備活動(dòng)太浪費(fèi)時(shí)間啦，我們直接開始比賽吧!這樣可以多踢一會(huì)兒??！”李老師給學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕忉?，并按照他之前的?jì)劃開始上課。比賽過(guò)程中有的學(xué)生不遵守規(guī)則,為了爭(zhēng)搶球故意用手推搡別的同學(xué)，甚至出現(xiàn)抱球跑的現(xiàn)象，場(chǎng)面一度混亂……

問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為學(xué)生的要求是否合理？（2分）請(qǐng)從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度做出解釋。（8分）

（2）如何強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的上述行為？（5分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，20分）

41.請(qǐng)根據(jù)下列材料，設(shè)計(jì)教學(xué)的技能目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出單人練習(xí)、雙人練習(xí)和多人練習(xí)各2種方法。

初二（2）班的籃球新授課,教學(xué)內(nèi)容為“籃球雙手胸前傳球”（見圖2）。

教學(xué)條件：標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)1塊、籃球20個(gè)、學(xué)生40人。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】線粒體是細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器，由雙層膜構(gòu)成。線粒體的主要功能是氧化分解各種能源物質(zhì)，合成三磷酸腺苷（ATP），供給細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量。所以，線粒體是細(xì)胞內(nèi)氧化和產(chǎn)能的場(chǎng)所，被稱為細(xì)胞的“供能站”“動(dòng)力工廠”。

故選B。

2.A【解析】人體的標(biāo)準(zhǔn)解剖姿勢(shì)是身體直立，兩眼向前平視，兩足并擾，足趾向前，上肢下垂于軀干兩側(cè)，掌心向前。

3.C【解析】股四頭肌位于大腿前面，是人體最大的肌肉之一。股四頭肌包括股直肌、股中肌、股外側(cè)肌和股內(nèi)側(cè)肌。發(fā)展股四頭肌力量的方法有負(fù)重深蹲、坐姿抗阻力腿前伸等。A、B兩項(xiàng)為發(fā)展股四頭肌與股后肌群伸展性練習(xí)；D項(xiàng)為發(fā)展股二頭肌力量的手段。故選C。

4.B【解析】影響關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度的主要因素包括：（1）構(gòu)成關(guān)節(jié)的兩關(guān)節(jié)面面積大小的差別；（2）兩骨關(guān)節(jié)面的弧度及關(guān)節(jié)囊的厚薄松緊；（3）關(guān)節(jié)韌帶的多少和強(qiáng)弱；（4）關(guān)節(jié)周圍肌肉的伸展性和彈性；（5）關(guān)節(jié)周圍的骨突起。另外，關(guān)節(jié)幅度運(yùn)動(dòng)的大小還與年齡、性別、體育運(yùn)動(dòng)等方面有關(guān)。

5.D【解析】人體消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩大部分組成。消化管由口、咽、食管、胃、小腸（十二指腸、空腸、回腸）和大腸（盲腸、結(jié)腸、直腸）組成。消化腺由大、小消化腺組成。大消化腺包括口腔腺、肝和胰。小消化腺分布于各段消化管壁內(nèi)，如唇腺、舌腺、食管腺、胃腺和腸腺等。

6.C【解析】動(dòng)脈血壓的形成條件包括：（1）心臟射血；（2）外周阻力；（3）主動(dòng)脈和大動(dòng)脈管壁的可擴(kuò)張性和彈性；（4）血管系統(tǒng)內(nèi)有無(wú)足夠的血液充盈量。其中，心臟射血和外周阻力是形成動(dòng)脈血壓的兩個(gè)基本條件。

7.A【解析】在漸增負(fù)荷運(yùn)動(dòng)中，血乳酸濃度隨運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的遞增而增加，當(dāng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到某一負(fù)荷時(shí)，血乳酸出現(xiàn)急劇增加的那一點(diǎn)（乳酸拐點(diǎn)）稱為“乳酸閾”。這一點(diǎn)對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度即乳酸閾強(qiáng)度。它反映了機(jī)體內(nèi)的代謝方式由有氧代謝為主過(guò)渡到無(wú)氧代謝為主的臨界點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。最大攝氧量是反應(yīng)人體有氧工作能力的客觀生理指標(biāo)。與最大攝氧量相比，乳酸閾更能反映運(yùn)動(dòng)員的有氧工作能力。所以，乳酸閾是評(píng)價(jià)有氧工作能力的重要指標(biāo)之一，常用于評(píng)定有氧工作能力，制訂有氧耐力訓(xùn)練的適宜強(qiáng)度。故選A。

8.C【解析】與慢肌纖維相比，快肌纖維的肌纖維直徑粗，肌漿網(wǎng)較發(fā)達(dá)，肌纖維數(shù)量多,但周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)不太豐富。

9.C【解析】心輸出量=每搏輸出量×心率。心率增快，心輸出量增加，但有一定的限度。當(dāng)運(yùn)動(dòng)心率達(dá)到180次/分以上時(shí)，心室充盈時(shí)間明顯縮短，充盈量減少，每搏輸出量就會(huì)減少，因此導(dǎo)致心輸出量減少。

10.A【解析】磷酸原系統(tǒng)，又稱非乳酸供能系統(tǒng)。該系統(tǒng)作為極量運(yùn)動(dòng)的主要能源物質(zhì)，雖然維持運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅僅6~8 s，但卻是不可替代的快速能源。投擲運(yùn)動(dòng)屬于爆發(fā)性運(yùn)動(dòng)，主要供能系統(tǒng)為磷酸原系統(tǒng)。

11.A【解析】A項(xiàng)，反應(yīng)速度是指人體對(duì)各種信號(hào)刺激（聲、光、觸等）的快速應(yīng)答能力，如短跑運(yùn)動(dòng)員從聽到發(fā)令到起動(dòng)所需的時(shí)間。B項(xiàng)，位移速度是指在單位時(shí)間內(nèi)人體快速位移的能力。C項(xiàng)，動(dòng)作速度是指人體快速完成某一個(gè)動(dòng)作的能力,如排球扣球時(shí)的揮臂速度、投擲器械的出手速度等。D項(xiàng)，加速度是描述人體或某一環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)速度變化的時(shí)間量度。故選A。

12.C【解析】制訂運(yùn)動(dòng)處方包括五大步驟：（1）一般調(diào)查和填寫PAR-Q篩選問(wèn)卷；（2）臨床健康檢查；（3）體適能檢測(cè)；（4）運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)；（5）制訂運(yùn)動(dòng)處方。

13.B【解析】在處理關(guān)節(jié)韌帶急性扭傷時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行局部冷敷處理，加壓包扎止血、制動(dòng)、抬高肢體。1~2天后可拆除包扎，行局部按摩、理療，用活血化淤、消腫的中藥。完全斷裂者應(yīng)進(jìn)行外科縫合手術(shù)。故選B。

14.A【解析】女子月經(jīng)期體育衛(wèi)生要求：（1）適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)時(shí)間要短；（2）要避免震動(dòng)大和劇烈的運(yùn)動(dòng)；（3）避免熱、冷刺激；（4）不宜下水游泳；（5）有痛經(jīng)和月經(jīng)紊亂以及患有內(nèi)生殖器炎癥者，經(jīng)期應(yīng)停止活動(dòng)。故選A。

15.C【解析】（1）熱射病又稱中暑高熱，高熱、無(wú)汗和昏迷是本病的特征。熱射病一般發(fā)病急，體溫上升，脈搏及呼吸加快，重者可引起昏迷。（2）熱痙攣：大量出汗引起氯化鈉丟失過(guò)多，導(dǎo)致肌肉興奮性升高，發(fā)生肌肉疼痛和肌肉痙攣，稱為熱痙攣?；颊咭庾R(shí)清楚，一般無(wú)高熱。（3）熱衰竭：多發(fā)生于飲水不夠的老年人、體弱者和嬰兒，也見于從事高溫下訓(xùn)練的新手、補(bǔ)足鹽而飲水不足者。熱衰竭一般無(wú)高熱，患者有頭痛、多汗、惡心、嘔吐、面色蒼白、脈搏細(xì)弱或緩慢、血壓下降、心律不齊等癥狀。（4）熱習(xí)服也稱為熱適應(yīng)，即機(jī)體在長(zhǎng)期反復(fù)的熱作用下，可出現(xiàn)一系列的適應(yīng)性反應(yīng)，表現(xiàn)為機(jī)體對(duì)熱的反射性調(diào)節(jié)功能逐步完善，各種生理功能達(dá)到一個(gè)新的水平。故選C。

16.D【解析】凡相連兩骨之間失去正常的連接關(guān)系，稱為關(guān)節(jié)脫位。骨折是指骨與骨小梁的連續(xù)性發(fā)生斷裂。

17.B【解析】對(duì)過(guò)度訓(xùn)練的預(yù)防包括：（1）合理安排運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；（2）最佳訓(xùn)練負(fù)荷的原則；（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)度訓(xùn)練的早期表現(xiàn)和及時(shí)處理。其中，關(guān)鍵在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)度訓(xùn)練的早期表現(xiàn)和及時(shí)處理。故選B。

18.C【解析】一堂體育課中，隨著課的進(jìn)行，脈率應(yīng)呈上升趨勢(shì)（呈波浪式的），到基本部分（中期或偏后）應(yīng)達(dá)到最高峰，脈率可達(dá)160~180次/分。體育課結(jié)束前脈率逐漸開始下降，并在課后10分內(nèi)恢復(fù)正常。

19.B【解析】1952年6月10日，毛澤東為中華全國(guó)體育總會(huì)代表大會(huì)題寫了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”12個(gè)大字。

20.D【解析】奧林匹克運(yùn)動(dòng)的格言是“更高、更快、更強(qiáng)”。奧林匹克的精神是“相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)”。

21.B【解析】主觀幸福感是指描述個(gè)體目前體驗(yàn)到的幸福程度的綜合性指標(biāo)，是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià)。一般認(rèn)為主觀幸福感由積極情感、消極情感和生活滿意度三個(gè)不同的維度組成。主觀幸福感是衡量心理狀態(tài)與生活質(zhì)量的重要因素之一。

22.D【解析】（1）浙進(jìn)放松訓(xùn)練是利用身體各部位肌肉的緊張與放松，并輔以深呼吸和表象來(lái)調(diào)控人們緊張情緒的一種練習(xí)方法。（2）系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練又稱交互抑制法，是一種以漸進(jìn)方式克服神經(jīng)癥焦慮習(xí)慣的技術(shù)。（3）生物反饋訓(xùn)練又稱“內(nèi)臟學(xué)習(xí)”或“自主神經(jīng)學(xué)習(xí)”，是通過(guò)生物反饋達(dá)到控制生理指標(biāo)的變化或維持這種變化的過(guò)程。（4）自生訓(xùn)練又稱自主訓(xùn)練、自律訓(xùn)練、自我訓(xùn)練或自發(fā)訓(xùn)練，是一種自我調(diào)節(jié)方法，使用自生訓(xùn)練可以達(dá)到引起放松反應(yīng)的目的。故選D。

23.A【解析】發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的前提條件包括：教師要熟知體育教學(xué)目標(biāo)，形成正確的體育教學(xué)觀念；教師要熟知體育教材；教師要熟知自己的學(xué)生。

24.D【解析】學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性主要體現(xiàn)在他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面。

25.C【解析】（1）講解法，是體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識(shí)的方法。（2）示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動(dòng)作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。（3）討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。（4）游戲法是教師組織學(xué)生做游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。故選C。

26.B【解析】足球運(yùn)動(dòng)中，踢球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)由助跑、支撐腳站位、踢球腳擺動(dòng)、腳擊球、踢球的隨前動(dòng)作等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，腳擊球是決定出球準(zhǔn)確性最重要的環(huán)節(jié)。

27.D【解析】原地單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)：以右手投籃為例，投籃時(shí)，兩腳左右（或稍前后）開立，兩膝微屈，重心落于前腳掌上。右手持球于右肩前方。五指自然分開，翻腕托球，左手扶球的前側(cè)下方。投籃時(shí)右臂隨著兩腳蹬地和上肢的伸展動(dòng)作向前上方伸出，最后以手腕前屈壓腕和手指（主要是食指、中指）撥球?qū)⑶蛲冻?，全身?dòng)作要協(xié)調(diào)一致，用力要柔和。

28.C【解析】準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)是排球基本技術(shù)之一，屬于無(wú)球技術(shù)，是完成發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)等各項(xiàng)有球技術(shù)的前提和基礎(chǔ)。排球運(yùn)動(dòng)員做好準(zhǔn)備姿勢(shì)的目的是快速起動(dòng)、快速移動(dòng)，以便在合理位置上完成各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。

29.C【解析】一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)的口令是“成二列橫隊(duì)——走”。其動(dòng)作要領(lǐng)是變換前先報(bào)數(shù)。聽到口令，雙數(shù)者左腳后退一步，右腳向右跨一步，左腳向右腳靠攏，并站到單數(shù)者之后，自行看齊。還原時(shí)，雙數(shù)者（后列）左腳左跨一步，右腳向前上一步，左腳向右腳靠攏，回至原位，自行看齊。

30.D【解析】短跑彎道跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的身體應(yīng)稍向圓心方向傾斜,后蹬時(shí)右腳用前腳掌的內(nèi)側(cè)，左腳用前腳掌的外側(cè)著地。

31.B【解析】在二十四式簡(jiǎn)化太極拳中，攬雀尾技術(shù)動(dòng)作由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，其順序是掤、捋、擠、按。故選B。

32.A【解析】體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求是基礎(chǔ)性、實(shí)用性、興趣性和科學(xué)性。

33.B【解析】即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估,通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為,取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。所以，學(xué)生正在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師所給予的評(píng)價(jià)屬于即時(shí)評(píng)價(jià)。

34.A【解析】技能掌握式教學(xué)模式也稱為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。它主要是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律而設(shè)計(jì)的，是以系統(tǒng)的傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目的的體育教學(xué)過(guò)程。

35.D【解析】《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能。所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題

36.簡(jiǎn)述膝關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，并列出三種診斷膝關(guān)節(jié)損傷的方法。

（1）人體中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的一個(gè)關(guān)節(jié)，由股骨下端關(guān)節(jié)面、脛骨上端關(guān)節(jié)面和髕骨關(guān)節(jié)面構(gòu)成。膝關(guān)節(jié)內(nèi)外兩側(cè)有腓側(cè)副韌帶和脛則副韌帶給予加固，以限制膝關(guān)節(jié)的外翻或內(nèi)翻，膝關(guān)節(jié)內(nèi)有十字韌帶和半月板。

（2）診斷膝關(guān)節(jié)損傷的方法有：①膝關(guān)節(jié)側(cè)搬分離試驗(yàn)；②抽屜試驗(yàn)；③麥?zhǔn)显囼?yàn)。

37.簡(jiǎn)述體育教學(xué)計(jì)劃與體育教學(xué)設(shè)計(jì)之間的不同點(diǎn)。

（1）概念不同：①體育教學(xué)計(jì)劃是指在體育教學(xué)工作進(jìn)行之前的規(guī)劃和構(gòu)思。②體育教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過(guò)程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時(shí)）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面最優(yōu)化的研究工作和計(jì)劃工作。包括學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。

（2）體育教學(xué)計(jì)劃與體育教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)：①教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的過(guò)程，而教學(xué)計(jì)劃則是研究的成果；②教學(xué)設(shè)計(jì)是抽象教學(xué)的完成，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是具體的實(shí)施；③教學(xué)計(jì)劃是指向宏觀和全面的整體，而教學(xué)設(shè)計(jì)駐足一門課的部分與環(huán)節(jié)。

38.簡(jiǎn)述體育教學(xué)中教師相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和手段。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果。

（2）評(píng)價(jià)方法：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同行優(yōu)點(diǎn)、指出同行不足。

（3）評(píng)價(jià)手段：日常教學(xué)觀摩與評(píng)議、教學(xué)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)、說(shuō)課活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)。

三、案例分析題

39.（1）蹲踞式起跑過(guò)程包括“各就位”“預(yù)備”和“鳴槍”（或“跑”）三個(gè)階段。該實(shí)習(xí)生在講解“預(yù)備”階段的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，缺少對(duì)提高臀部重心以及兩肩軸線略過(guò)起跑線（臀超肩、肩超線）的講解。

正確的動(dòng)作講解如下：

①當(dāng)聽到“各就位”口令后，兩手撐地，雙腳依次踏在前、后抵足板上，腳尖與地面接觸，后腿膝部著地；然后兩臂伸直，4指并攏與拇指成“八”字狀放在起跑線后沿，兩手間距離略寬于肩；頭部與背部保持在一條直線上。

②當(dāng)聽到“預(yù)備”口令后，逐漸拾起臀部，身體重心向前上方移動(dòng)，使重心落在兩臂和前腿之間，此時(shí)，兩肩稍超出起跑線，臀部稍高于肩，前腿膝部大約成90°~100°；后腿膝部大約成110°~130°，集中注意力聽槍聲。

③當(dāng)聽到“鳴槍”（或“跑”）后，雙手迅速推離地面，并交替擺動(dòng)，同時(shí)兩腿迅速蹬起跑器，使身體向前上方運(yùn)動(dòng)。上體保持前傾，加速跑進(jìn)。

（2）蹲踞式起跑時(shí)，“重心前移落在兩臂與前腿之間”這一動(dòng)作要領(lǐng)主要有以下作用：

①可以更有利于打破身體的靜止?fàn)顟B(tài)，迅速進(jìn)行起動(dòng)。

②由于身體前傾、重心前移，身體本身的重力勢(shì)能可以更有效地轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚯暗膭?dòng)力。

③身體體位前傾，加大腿部間隙，使大小腿由折疊狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榈诺匦盍顟B(tài)，更有利于起跑瞬間的腿部蹬也與發(fā)力。

④重心前移，臀部抬起，避免了臀部的后坐，減少了跑步過(guò)程中“坐著跑”等錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。

40.（1）學(xué)生的要求不合理。

在運(yùn)動(dòng)練習(xí)或體育比賽前，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)有很多作用，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度分析如下：①提高代謝水平和升高體溫：降低肌肉的黏滯性，提高肌肉收縮及舒張的速度，增加肌肉的收縮力量，并能提高肌肉及韌帶的伸展性，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷；可增強(qiáng)體內(nèi)代謝酶的活性，提高機(jī)體物質(zhì)代謝水平，保證運(yùn)動(dòng)中有充足的能量供應(yīng)。

②增加氧運(yùn)輸系統(tǒng)的功能。準(zhǔn)備活動(dòng)可克服呼吸、循環(huán)等內(nèi)臟器官的生理惰性，使肺通氣量、心輸出量和攝氧量增加，心肌和骨骼肌中毛細(xì)血管開放增加，工作機(jī)能獲得更多的氧供應(yīng)，使機(jī)能水平提高。

③調(diào)節(jié)神經(jīng)和內(nèi)分泌功能。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可使運(yùn)動(dòng)條件反射聯(lián)系多次接通，從而提高相關(guān)中樞間的協(xié)調(diào)性，還能將神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性調(diào)節(jié)到適宜水平，增強(qiáng)內(nèi)分泌的活動(dòng)，為正式比賽或訓(xùn)練做好機(jī)能準(zhǔn)備。

④調(diào)整賽前狀態(tài)。準(zhǔn)備活動(dòng)可調(diào)節(jié)不良的賽前狀態(tài)，使機(jī)體在比賽前處于準(zhǔn)備狀態(tài)，縮短進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間。

（2）強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為可通過(guò)如下方式：

①在游戲或比賽前，教師要清楚告知學(xué)生正確的規(guī)則及方法,讓學(xué)生明確在游戲或比賽過(guò)程中需要遵守的要求。

②在游戲或比賽過(guò)程中，教師要嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施。對(duì)犯規(guī)的學(xué)生取消游戲資格或比賽成績(jī)，對(duì)嚴(yán)格遵守規(guī)則的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育道德行為的形成和發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)講授體育道德知識(shí)，使學(xué)生形成良好的體育道德意識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

41.【參考設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步掌握雙手胸前傳接球的動(dòng)作原理，能夠運(yùn)用正確的傳接球方法完成練習(xí)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)籃球游戲和比賽的形式，掌握雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作，提高協(xié)調(diào)性和判斷能力，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：持球動(dòng)作正確，控球能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，食指、中指撥球。

三、練習(xí)方法

1.單人練習(xí)

（1）原地自拋?zhàn)越忧蚓毩?xí)。學(xué)生每人一球，雙手持球前平舉，將球上拋1.5米左右，然后接球。

（2）對(duì)墻做傳球練習(xí)。學(xué)生每人持一球，距墻3~4米，對(duì)墻傳球，然后接反彈回來(lái)的球。

2.雙人練習(xí)

（1）原地兩人互傳、接球練習(xí)。學(xué)生兩人一組，兩人相距5~6米，面對(duì)面站立進(jìn)行傳接球練習(xí)。

（2）兩人一組一球，相距4米面對(duì)面站立，一人原地傳球，另一人向左右、前后移動(dòng)接球，傳接球一定次數(shù)后，互相交換練習(xí)。

3.多人練習(xí)

（1）迎面跑動(dòng)傳接球練習(xí)。6~8人一組，分成兩縱隊(duì)站立，兩隊(duì)對(duì)應(yīng)的學(xué)生相距4~6米，相互傳接球后跑至對(duì)方隊(duì)尾。

（2）四角弧線跑動(dòng)傳接球。學(xué)生四人一組，相互相距3~4米，站成正方形，依次傳接球。