1.B【解析】矢狀軸：呈前后方向，并與垂直軸呈垂直交叉的軸，如肱骨在肩關(guān)節(jié)可繞矢狀軸作外展或內(nèi)收運(yùn)動。圍繞關(guān)節(jié)矢狀軸所做的運(yùn)動屬于收展運(yùn)動。

2.A【解析】肌肉收縮克服阻力，肌力大于阻力，使運(yùn)動環(huán)節(jié)朝肌肉拉力方向運(yùn)動的工作叫向心工作。在屈臂慢起手倒立動作中，肱三頭肌是收縮的，所以為向心工作，人體是靠上肢固定所以為遠(yuǎn)固定。故選A。

3.C【解析】負(fù)重直臂側(cè)舉練習(xí)主要發(fā)展肩胛骨上回旋與肩關(guān)節(jié)外展肌群的力量，即斜方肌上、下部、三角肌等肌肉（近固定）的力量。故選C。

4.A【解析】消化腺由大、小消化腺組成。大消化腺包括口腔腺、肝和胰。肝臟是人體內(nèi)大消化腺中最大的消化腺。

5.D【解析】細(xì)胞器有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體、高爾基體、中心體等。其中，線粒體是細(xì)胞內(nèi)氧化和產(chǎn)能的場所，被稱為細(xì)胞的“供能站”“動力工廠”。故選D。

6.C【解析】血漿蛋白是血漿中多種蛋白質(zhì)的總稱。當(dāng)人體在運(yùn)動時，由于大量排汗和血漿水分轉(zhuǎn)移，血液中的水分和無機(jī)鹽會明顯減少，使血液濃縮，血漿蛋白含量明顯下降。800米跑過程中是糖酵解系統(tǒng)供能，產(chǎn)生乳酸，因此乳酸的含量增加。碳酸氫鈉與碳酸是血漿中一對重要的緩沖對，因此碳酸氫鈉的含量增加。故選C。

7.C【解析】慢肌纖維與快肌纖維相比具有不同生理特征：收縮力量小，收縮速度慢，抗疲勞能力強(qiáng)。

8.C【解析】平均動脈壓=（收縮壓+2×舒張壓）÷3=（120mmhg+2×90mmhg）÷3=100mmhg。

9.B【解析】在整個關(guān)節(jié)運(yùn)動范圍內(nèi)肌肉以恒定的速度進(jìn)行的最大用力收縮，且肌肉收縮產(chǎn)生的力量始終與阻力相等的肌肉收縮稱為等動收縮（又稱為等速收縮）。自由泳的手臂劃水動作就是典型的等動收縮。

10.A【解析】在學(xué)習(xí)任何一個動作的初期，通過教師的講解和示范以及自己的運(yùn)動實踐，只能獲得一種感性認(rèn)識，對運(yùn)動技能的內(nèi)在規(guī)律并不完全理解。來自于體內(nèi)外界的刺激，通過相應(yīng)的感受器傳到大腦皮層，引起大腦皮層細(xì)胞強(qiáng)烈興奮。因為皮層內(nèi)抑制過程尚未確立，所以大腦皮層中的興奮與抑制都呈擴(kuò)散狀態(tài)，使條件反射暫時聯(lián)系不穩(wěn)定，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。這個階段的動作表現(xiàn)往往是僵硬和不協(xié)調(diào)，不該收縮的肌肉收縮，出現(xiàn)多余的動作。在此階段中，教師應(yīng)該抓住動作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生在掌握動作中存在的主要問題進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)動作細(xì)節(jié)，應(yīng)以正確的示范和簡練的講解幫助學(xué)生掌握動作。泛化階段教師宜采用降低難度的方法。

11.B【解析】在進(jìn)行長時間劇烈運(yùn)動時，在運(yùn)動開始的某一階段，運(yùn)動者常產(chǎn)生一些難以忍受的生理反應(yīng)，如呼吸困難、胸悶、頭暈、心率劇增、肌肉酸痛無力、動作遲緩不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生停止運(yùn)動的念頭等，這種機(jī)能狀態(tài)稱為“極點”。人體在運(yùn)動過程中，“極點”現(xiàn)象易發(fā)生在進(jìn)入工作狀態(tài)。

12.C【解析】當(dāng)人或動物處于不正常體位時，通過一系列動作將體位恢復(fù)常態(tài)的反射活動稱為翻正反射。翻正反射包括一系列反射活動，最先是由于頭部位置不正常，視覺與內(nèi)耳迷路感受刺激，從而引起頭部的位置翻正。頭部翻正以后，頭與軀干的位置關(guān)系不正常，使頸部關(guān)節(jié)韌帶或肌肉受到刺激，從而使軀干的位置也翻正。在體育運(yùn)動中，很多動作是在翻正反射的基礎(chǔ)上形成的。例如，跳水運(yùn)動中轉(zhuǎn)體及籃球轉(zhuǎn)體過人等動作，都要先轉(zhuǎn)頭，再轉(zhuǎn)上半身，然后轉(zhuǎn)下半身，使動作優(yōu)美、協(xié)調(diào)且迅速。翻正反射是恢復(fù)人體正常姿勢的反射。故選C。

13.A【解析】凡身體發(fā)育不良或健康狀況明顯異常者（如病殘者等），雖能參加文化學(xué)習(xí)，但不能按《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的要求進(jìn)行活動者，可編入醫(yī)療體育組。

14.B【解析】根據(jù)分子結(jié)構(gòu)，碳水化合物分為單糖、雙糖和多糖三大類。谷物類、薯類、豆類富含淀粉，是碳水化合物的主要來源。谷物即為米面，含糖量最高。故選B。

15.D【解析】疾跑后突然停止而引起的暈厥稱為重力性休克。多見于徑賽運(yùn)動員，尤其是短跑、中跑運(yùn)動員，有時在自行車和競走運(yùn)動員中也可見到。故選D。

16.B【解析】兒童少年骨骼處于生長發(fā)育時期，骨組織中有機(jī)物與無機(jī)物的比例約為5:5。

17.C【解析】肌肉拉傷時，應(yīng)立即冷敷、加壓包扎或外敷新傷藥，然后在能使肌肉松弛的位置固定休息，24h后可進(jìn)行按摩、痛點藥物注射、理療等。故選C。

18.C【解析】側(cè)副韌帶損傷的病因主要有：①強(qiáng)迫小腿外展的暴力，使膝關(guān)節(jié)突然外翻，引起膝關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)副韌帶損傷；②動膝關(guān)節(jié)時，暴力直接作用于膝關(guān)節(jié)外側(cè)，引起膝關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)副韌帶損傷；③由于膝關(guān)節(jié)呈輕度生理性外翻，且膝外側(cè)容易受到外力沖擊，使膝過度外翻，故膝內(nèi)側(cè)副韌帶損傷較膝外側(cè)副韌帶損傷多見。足球運(yùn)動中，“兩人對腳”導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)強(qiáng)制外翻時，極易傷及膝關(guān)節(jié)的內(nèi)側(cè)副韌帶。

19.D【解析】只有D項是從生物學(xué)角度考慮的。

20.B【解析】系統(tǒng)掌握是技能掌握模式。故選B。

21.C【解析】對于焦慮研究的深入和細(xì)化，產(chǎn)生了特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮的概念。特質(zhì)焦慮是指不同個體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的差異，屬于個性心理的特征部分。狀態(tài)焦慮則是一種在強(qiáng)度上有變化、隨時間而波動的短暫情緒反應(yīng)，是因為特定情境引起的暫時的不安狀態(tài)。在體育運(yùn)動情境中，由于運(yùn)動的緊張感，使人們對運(yùn)動項目產(chǎn)生了狀態(tài)焦慮，且對運(yùn)動表現(xiàn)的影響最大、最為直接。故選C。

22.A【解析】根據(jù)攻擊時是否有憤怒的情緒表現(xiàn)，可以將運(yùn)動員的攻擊性行為分為敵意性攻擊和工具性攻擊兩種。敵意性攻擊是指由攻擊者的憤怒而產(chǎn)生的，具有使人受傷害的意圖，引起他人痛苦的攻擊性行為。敵意性攻擊的目標(biāo)是報復(fù)性的，是故意給被攻擊者造成痛苦和不幸。工具性攻擊是指由期望得到獎賞所引起的，并通過強(qiáng)化而局限在一定條件下的攻擊性行為。工具性攻擊雖然也有傷害的意圖，但其主要目的不是使被攻擊者受到身心上的痛苦，而只是將攻擊作為獲取金錢、勝利或某種榮譽(yù)的一種手段。工具性攻擊性行為出現(xiàn)時，攻擊者一般沒有憤怒的情緒。題干中甲隊員有憤怒的情緒，故其行為屬于敵意性攻擊。

23.A【解析】題干中說的都是提示和指導(dǎo)，故選A。

24.A【解析】教師對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)該教材的價值與意義，是為了解決學(xué)生為什么學(xué)的問題。

25.B【解析】領(lǐng)會教學(xué)法是一種完整教學(xué)法的變形和提高形式，是試圖通過從技能整體開始學(xué)習(xí)（領(lǐng)會）的新教程，改變以往只追求技能、甚至是次要枝節(jié)的技能，而忽視了學(xué)生對整個運(yùn)動項目的認(rèn)知和對運(yùn)動特點的把握的缺陷，以提高球類教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。領(lǐng)會教學(xué)法是由過去“從局部開始分解教學(xué)”改變?yōu)椤皬恼w開始教學(xué)到局部，再回到整體教學(xué)”，并讓學(xué)生從一開始就“領(lǐng)會”到項目（特別是集體性的球類項目）的基本概況和概貌，以便及早地形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)概念等。

26.D【解析】踢弧線球：弧線球即“香蕉球”，如踢內(nèi)弧線球，擊球點在球的后外側(cè)，擊球剎那踝關(guān)節(jié)內(nèi)旋發(fā)力，腳趾勾翹，使球內(nèi)旋并呈弧線運(yùn)行。故選D。

27.A【解析】一傳一切配合：持球隊員傳球后，利用起動速度或假動作擺脫防守，向籃下切入接回傳球投籃的配合?？涨信浜希簾o球隊員把握時機(jī)，擺脫對手，切向防守空隙區(qū)域接球投籃或做其他進(jìn)攻配合。突分配合是指持球隊員突破對手后，遇到對方補(bǔ)防或協(xié)防時，及時將球傳給進(jìn)攻時機(jī)最佳的同伴進(jìn)行攻擊的一種配合方法。掩護(hù)配合是指進(jìn)攻隊員選擇正確的位置，借用自己的身體用合理的技術(shù)動作擋住同伴防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得接球投籃攻擊或其他進(jìn)攻機(jī)會的一種配合方法。故選A。

28.C【解析】“難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。故排球正面上手發(fā)球教學(xué)的難點是C項。

29.D【解析】在學(xué)生做雙杠支撐前擺下的練習(xí)時，保護(hù)與幫助者應(yīng)站在練習(xí)者下杠同側(cè)，一手扶其手臂，另一手托其腰部幫助出杠。

30.B【解析】彎道跑技術(shù)要求學(xué)生外側(cè)臂比內(nèi)側(cè)臂提動幅度和力量都應(yīng)大一些，其作用是利用身體向內(nèi)側(cè)傾斜產(chǎn)生向心力。

31.B【解析】“四擊”即武術(shù)中的踢、打、摔、拿四種技擊法則。“八法”即手、眼、身法、步、精神、氣、力、功八種最基本的功夫。“十二型”即動如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲、立如雞、站如松、轉(zhuǎn)如輪、折如弓、輕如葉、重如鐵、緩如鷹、快如風(fēng)。

32.A【解析】體育教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。所以，對體育教學(xué)過程的要求與賞析進(jìn)行最優(yōu)化分析與處理，是教學(xué)設(shè)計的中心工作。

33.B【解析】在對運(yùn)動項目進(jìn)行教材化處理時，通常的工作流程是先選擇，再對其進(jìn)行改造和編排。

34.D【解析】從體育教學(xué)評價實踐看，評價方法是體育教學(xué)評價的難點。

35.D【解析】“學(xué)法示范”是告訴學(xué)生怎么學(xué)的示范，其重點是使學(xué)生了解動作的順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵和難點。