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第五節(jié) 中學生德育原則、途徑與方法
高頻考點提要
1．中學德育的原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、依靠積極因素克服消極因素原則；2．中學德育的途徑；3．中學德育的方法。
高頻考點速記
一、中學德育的原則
德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。它是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。
(一)導向性原則
1．基本含義
導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
2．貫徹要求
貫徹導向性原則的基本要求：
(1)堅定正確的政治方向；
(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；
(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。
(二)疏導原則
1．基本含義
疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
2．貫徹要求
貫徹疏導原則的基本要求是：
(1)講明道理，疏導思想；
(2)因勢利導，循循善誘；
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
(三)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
1．基本含義
尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
2．貫徹要求
貫徹這一原則的基本要求是：
(1)愛護、尊重和信賴學生。
(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。
(3)教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。
(四)教育的一致性與連貫性原則
1．基本含義
教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
2．貫徹要求
貫徹這一原則的基本要求是：
(1)要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；
(2)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網絡；
(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。
(五)因材施教原則
1．基本含義
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國的孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學生的有效方法，并根據學生特點進行有區(qū)別的教育。
2．貫徹要求
貫徹這一原則的基本要求是：
(1)深入了解學生的個性特點和內心世界；
(2)根據學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；
(3)根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。
(六)知行統(tǒng)一原則
1．基本涵義
既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。
2．要求
(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。
(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動。促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。
(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。
(4)教育者要以身作則，嚴于律己。
(七)依靠積極因素，克服消極因素的原則
1．基本涵義
德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
2．要求
(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；
(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；
(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
(八)正面教育與紀律約束相結合的原則
1．基本涵義
德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。
2．要求
(1)堅持正面教育原則；
(2)堅持擺事實、講道理，以理服人；
(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。
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[page] 二、中學德育的途徑與方法(一)中學德育的途徑
德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學科教學。
1．思想政治課與其他學科教學
學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行教育的基本途徑。
2．社會實踐活動
學生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。通過社會實踐活動有助于培養(yǎng)學生各種良好的品德和弘揚良好的道德風尚。因此，社會實踐活動也是學校德育不可缺少的重要途徑。社會實踐活動一般包括三種類型：一是社會生產勞動；二是社會宣傳和服務活動；三是社會調查，包括參觀、訪問、考察等。
3．課外、校外活動
課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向學生進行德育的一個重要途徑。課外、校外活動具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式，可以讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加。因此，通過這個途徑進行的德育符合中學生的特點和需要，能夠充分調動他們的積極性，深受他們的喜愛。
4．共青團組織的活動
共青團是青少年學生自己的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力。團隊通過開展活動、組織生活等來激發(fā)青少年學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己，自覺提高思想認識，培養(yǎng)優(yōu)良品德。
5．校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習校會是學校組織的全校師生參加的活動，班會是班級組織的全班同學參加的活動。這能經常持久地潛移默化地影響學生，能及時地、有針對性地解決學生的思想問題。周會每周一次，主要對學生進行社會主義道德教育和時事政策教育。晨會一般在每天早晨進行，對隨時出現(xiàn)的問題予以及時解決，是對學生進行品德教育的重要形式。
時事政策學習是國情教育的重要途徑。一般采用做政策報告，學生自己閱讀報紙或收聽廣播。收看電視等形式，使學生了解國內外形勢和政治生活中的重大事件，了解黨和國家當前的基本路線和重大舉措等。
6．班主任工作
班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的主導力量。通過班主任，學校可以強有力地管理學?；鶎訉W生集體，教育每一個學生，更好地發(fā)揮上述各個德育途徑的作用。嚴格地說，這個途徑與上述途徑不能平列，它通過班主任的自覺能動作用，能夠對其他途徑起調節(jié)作用，對學生品德的發(fā)展產生巨大的影響。
(二)中學德育方法
1．德育方法的概念
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。
2．常用的德育方法
(1)說服教育法
這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。
運用語言說服法應注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性；二是要注意學生的接受能力；三是要做好引導總結。
事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。
運用事實說服法應注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃；二是做好充分準備；三是加強指導；四是做好總結工作。
(2)榜樣示范法
這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。
運用榜樣示范法應注意以下幾點要求：
①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。
?、诩て饘W生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。
?、垡龑W生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣，逐步鞏固，加深這種情感。
(3)陶冶教育法
陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用情感陶冶法要注意以下幾點要求：
?、賱?chuàng)設良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環(huán)境；團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。
?、谂c啟發(fā)說服相結合。通過創(chuàng)設情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設的情境自發(fā)的影響學生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。
?、嘁龑W生參與情境的創(chuàng)設。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創(chuàng)設。但這決不能只靠教師去做，應當組織學生為自己創(chuàng)設良好的學習與生活的情境。
(4)實踐鍛煉法
讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。實踐鍛煉法包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。
運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：
?、賵猿謬栏褚?。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，不可能使學生得到鍛煉和提高。
?、谡{動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性，積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。
?、圩⒁鈾z查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉，要強調自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。
(5)品德修養(yǎng)指導法
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養(yǎng)能力的提高，調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發(fā)展以及學校德育目標、內容的實現(xiàn)。品德修養(yǎng)指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學生使用。
(6)品德評價法
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
運用品德評價法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。評比要發(fā)揚民主，條件要明確具體，評比過程中要讓大家發(fā)表意見，使學生受到教育，要定期檢查和總結，及時宣傳、表彰好人好事。
3．選擇德育方法的依據
(1)德育目標
德育目標是德育工作的預期結果，德育方法是為實現(xiàn)德育目標服務的，所以選擇德育方法，首先要考慮德育目標的要求。目標不同，方法也相應有所不同。因此，選擇德育方法時一定要分析德育目標的性質、特點，從中尋找對德育方法的具體需求。
(2)德育內容
德育內容對德育方法有特定要求。不同性質、不同類別的德育內容需要采用不同性質、不同類別的德育方法。如屬于社會政治意識的德育內容，通常采用說理教育法，而屬于道德品質和良好行為習慣的德育內容，大多采用榜樣示范法和實際鍛煉法。
(3)中學生的年齡特點和個性差異
德育方法的選擇和運用必須符合學生的特點，如學生身心發(fā)展的年齡特征和個性差異以及品德發(fā)展的狀況和需要。同一種德育方法對不同性別、個性的學生，運用的具體方式和要求也應有所不同。
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