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第三節(jié) 基礎教育課程改革
高頻考點提要
1．基礎教育課程改革的理念及目標；2．基礎教育課程改革的實施狀況。
高頻考點速記
一、基礎教育課程改革的理念
(一)基本理念
第一，三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。
第二，綜合課程觀，課程的設置要更加綜合，體現(xiàn)整體性、開放性、報考性，培養(yǎng)學生綜合的視角和綜合的能力，以適應科學技術既分化又綜合的現(xiàn)實。
第三，內(nèi)容聯(lián)系觀，即課程內(nèi)容的教學，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的“生活化”，使學習更有意義。
第四，學習方式觀，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。
第五，發(fā)展評價觀，重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用，而不是檢查驗收的作用。
第六，校本發(fā)展觀，從學校的實際情況和學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學生的選擇性，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展。
(二)核心理念
新課程改革的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”。
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[page] 二、基礎教育課程改革的具體目標1．實現(xiàn)課程功能的轉變
2．體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
3．密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系
4．改善學生的學習方式
5．建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度
6．實行三級課程管理制度
[page] 三、基礎教育課程改革的實施狀況
(一)課程結構
1．對課程類型的調(diào)整
(1)整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程。(2)高中以分科課程為主。(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。(4)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。
2．綜合實踐活動課
從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。
(二)課程實施
1．在學生觀上，強調(diào)學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。
2．在學習方式上，提倡自主、合作、探究的學習方式。
3．教師觀方面：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
4．教學行為方面：在對待師生關系上新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。
(三)課程管理
新課程改革下的課程管理，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。
(四)課程評價
在學生評價方面，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，認為考試只是學生評價的一種方式。
在教師評價方面，打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系，強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度，打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。
在課程實施評價方面，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系，以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。
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