一、單選題 (每題2分，共26題，共52分)
1.謝赫的六法論是中國古代美術品評的標準和重要美學原則，以下不屬于六法論的是( )。
A.氣韻生動，骨法用筆
B.應物象形，隨類賦彩
C.外師造化，中得心源
D.經(jīng)營位置，傳移模寫
2、缺
3、缺
4.我國黑陶藝術最早出現(xiàn)于( )。
A.大汶口文化
B.紅山文化
C.馬家窯文化
D.仰韶文化
5.如圖，其作者是( )。
A.朱耷
B.黃筌
C.徐渭
D.梁楷
故本題選C。
6.意大利《佛羅倫薩大教堂》的建筑形式是( )。
A.哥特式
B.巴洛克式
C.羅馬式
D.拜占庭式
7.文藝復興時期波提切利的代表作品( )。
A.《雅典學院》
B.《烏爾比諾的維納斯》
C.《蒙娜麗莎》
D.《維納斯的誕生》
故本題選D。
8.《拾穗者》 作者米勒所屬的畫派是( )。
A.印象畫派
B.巴比松畫派
C.新古典畫派
D.野獸畫派
9.日本浮世繪的主要表現(xiàn)方式是( )。
A.油畫
B.版畫
C.水彩
D.水墨
10.隸書橫劃的結(jié)構(gòu)特點是( )。
A.虎頭蛇尾
B.蠶頭雁尾
C.龍頭鳳尾
D.蠅頭鼠尾
11.如圖2.主要運用的刀法是( )。
A.切切法
B.沖刀法
C.平刃法
D.混合力法
12.下列選項中,色彩純度最高的是( )。
A.紅色
B.橙色
C.綠色
D.紫色
13.下列選項中，不屬于高中美術學科核心素養(yǎng)的是( )。
A.圖像識讀
B.美術表現(xiàn)
C.文化理解
D.審美判斷
14.單選題《普通高中美術課程標準 (2017年版2020修訂)》設置的高中美術課程必修和選擇性必修模塊個數(shù)分別是
A.1個和6個
B.2個和5個
C.3個和4個
D.4個和3個
15.《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》所規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量是( )。
A.學生學習的考試結(jié)果
B.學生學習表現(xiàn)能力
C.學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)
D.學生應該達到的層次分類與相應的不同等級
16.單選題下列選項中,適合作為《中國山水畫構(gòu)圖》一課“知識與技能”的是( )。
A.培養(yǎng)熱愛中國山水畫的情感
B.欣賞中國經(jīng)典的山水畫作品
C.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華民族文化自信
D.了解中國山水畫“經(jīng)營位置”的畫理及表現(xiàn)方法
17.《民間剪紙》單元課，指向“文化理解”素養(yǎng)的教學目標是( )。
A.收集剪紙作品資料
B.掌握剪紙技法
C.了解剪紙藝術特征
D.探究剪紙寓意
18.下列選項中,不適合作為書法練習活動的是( )。
A.背臨
B.對臨
C.描紅
D.復印
19.《校園景觀設計》一課中，周老師組織學生根據(jù)小組任務搜集資料,解決問題，這種教學方法是( )。
A.示范法
B.講授法
C.合作法
D.練習法
20.教學目標“理解《踏歌圖》的構(gòu)圖”對應的美術核心素養(yǎng)是( )。
A.文化理解
B.圖像識讀
C.創(chuàng)意實踐
D.美術表現(xiàn)
21.《韓熙載夜宴圖》鑒賞教學中,不適合的教學方法是( )。
A.合作法
B.實驗法
C.討論法
D.提問法
22.《陶藝》一課教學時，王老師首先播放陶藝生產(chǎn)現(xiàn)場影像。該導入方法是( )。
A.演示導入
B.講授導入
C.情境導入
D.提問導入
23.周老師提問:“你愿意將蒙克《吶喊》印刷品掛在家中嗎?為什么?該問題對應的費德門美術鑒賞法步驟是( )。
A.描述
B.分析
C.解釋
D.評價
24.美術鑒賞課《狼牙山五壯士》，合適的教學重點是( )。
A.色彩基礎知識
B.中國抗戰(zhàn)歷史
C.英雄形象塑造
D.寫實油畫特點
25.教師使用百分制對學生作品評價,所屬的評價方式是( )。
A.質(zhì)性評價
B.量化評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
26.單選題王老師在學校的櫥窗陳列了《黑白裝飾畫》一課的作業(yè)，該評價方法是( )。
A.學生自評
B.師性互評
C.展示評價
D.討論評價
二、 簡答題 (每題7分，共4題，共28分)
27.用線條勾畫出(漢)霍去病墓《立馬》(如圖3)的大體形象。
28.列出2種高中生需要掌握的圖像識讀方法。
29.為《我的城市我的生活》一課教學設計3個培養(yǎng)學生探究思維的問題。
(2)怎樣美化我們的城市才能使我們的城市更美好?
(3)未來城市與生活的關系是怎樣的?
30.列出“學習檔案袋”應收入的材料。
三、案例分析題 (每題20分，共2題，共40分)
31.案例:
鐘老師進行單元化主題教學,創(chuàng)設了《手給“一帶一路”》大單元美術課程，包括四課時:
(1)認識一帶一路講解國家政策與方針，中國與世界的關系;
(2)講解美術手繪圖的方法示范線描手繪技法;
(3)讓學生通過線描的方式描繪一帶一路的路線圖;
(4)針對學生作品，教師進行評價。
問題:對鐘老師教學優(yōu)點和缺點進行分析(12分),并提出改進建議。(8分)
(1)優(yōu)點:主題教學是信息技術教學中非常流行的一個趨勢。相比任務驅(qū)動，主題教學顯得更生動，活潑，也更能體現(xiàn)出教師對課程認識的深度，知識的廣度。鐘老師進行單元化主題教學，并創(chuàng)設了四課時， 能夠從中體現(xiàn)出鐘老師無論對于該知識的內(nèi)容把握和技能的表現(xiàn)都有較好的理解和運用。并且，其課時的安排是根據(jù)課程的;般程序進行設置的，學生能夠通過不同的課時從中逐步了解和掌握~-帶路“課程的具體的知識和技能。
(2)缺點:在美術教學中，課程程序一般分為導入、新授、示范練習、展評、小結(jié)等環(huán)節(jié)。鐘老師的課時安排更像是把整個一堂課的環(huán)節(jié)拆分為了每一個課時，這樣會導致每個課時的課程環(huán)節(jié)設置過于單一，學生在每次新課時的學習前都需要進行回憶，且單一的教學過程會讓學生感覺課程的冗長，調(diào)動不了學生的積極性。
(3) 建議:建議鐘老師將“一帶一路“單元課程進行重新規(guī)劃，盡量使每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)以欣賞課或創(chuàng)作課的環(huán)節(jié)形式進行完整的呈現(xiàn)。如第一課時以“鑒賞”為主題，以欣賞和學生評述為主。第二課時以“創(chuàng)作為主題，以新知學習和動手練習為主。第三課時以“探索”為主題，鼓勵學生結(jié)合身邊收集的資料等，發(fā)展積極探索的創(chuàng)新精神。第四課時以“展望未來”為主題進行教學。使得學生在每一個課時中都能夠積極主動的參與進來。通過更明確的主題教學，達到更清晰、更有效的學習效果。
32.案例:在美術鑒賞模塊中，張老師要求學生分小組收集、欣賞、評述自己喜歡的美術作品，并結(jié)合學生質(zhì)量水平標準，提出了評價要求：“能否主動探究，能否團結(jié)協(xié)作，能否形成自己獨特的觀點?！苯虒W結(jié)束時，張老師憑借自己的印象給每個學生評價為“良”以上。
問題:分析該評價活動的優(yōu)點和缺點(12分)， 并提出改進建議。(8分)
《普通高中美術課程標準(2017年版2020修訂版)》教學評價建議指出: (1) 樹立學科核心素養(yǎng)本位的評價理念; (2) 合理量化質(zhì)性評價; (3) 運用學習檔案袋; (4) 提供學生充分展示的機會; (5) 發(fā)展學生的自評和互評的能力。
優(yōu)點:張老師要求學生分小組收集、欣賞、評述自己喜歡的作品，并結(jié)合學業(yè)質(zhì)量水平標準提出評價要求,體現(xiàn)了樹立學科核心素養(yǎng)本位的評價理念、提供學生充分展示的機會以及發(fā)展學生互評的能力等建議內(nèi)容。
缺點: (1) 評價方式單一，自我評價包括自我分析、自我反思、自我判斷和自我決策等，引導學生自主學習逐步深入并獲得成功的關鍵，也是學會學習的重要標志。案例中只是給出了評價要求，并沒有表明是否進行了自評和教師評等環(huán)節(jié)。
(2)張老師憑借自己印象給每個學生都評定為“良以上，沒有合理量化質(zhì)性評價,針對學生作業(yè)沒有給出描述性和鼓勵性的評語，學生沒有明確的學習和改正方向，并粗教師只評定“良"的做法，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。
建議: (1) 要將評價嵌入美術學習的整個過程，用過程性評價隨時發(fā)現(xiàn)和改進學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及創(chuàng)設問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題，保障學科核心素養(yǎng)本位的美術課程得以有效實施。
(2)教師應改變簡單地根據(jù)作業(yè)優(yōu)劣打分的評價方式，通過質(zhì)性評價全面而充分地揭示和描述學生及其學習過程的各種特質(zhì),彰顯其中的意義。質(zhì)性評價除了運學習檔案袋，給出描述性和鼓勵性的評語，也應相應制訂評價量規(guī)，相對合理地量化各評價指標，更真實地反映學生在美術學業(yè)質(zhì)量水平和美術學科核心素養(yǎng)上的發(fā)展程度。
(3)教師在學生美術創(chuàng)作的“主題、鑒賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作、展評等階段，可以指導學生根據(jù)教學目標制訂自我評價表，幫助他們學會自我評價，以增強目標意識和反思能力。為了避免單一的自我評價造成的認知局限，還可以組織班組同學相互評價,通過相互比較、分析、研討甚至辯論，發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)缺點，從而提高學生的評價能力，激發(fā)自信心,保持最佳的學習狀態(tài)。
(4)教師應要求學生做好學習檔案袋，保存學習資料，記錄學習的全過程。
四、 教學設計題 (每題30分，共1題，共30分)
33.請按所提供的教材片段，設計1課時的教學簡案(也可以是單元中的一課)。
探索與發(fā)現(xiàn)：
(1)分析人民和總理的作者在畫面構(gòu)圖和人物表情上是怎樣突出主題的。
(2)評價人民和總理這幅作品在“推陳出新”與“洋為中用”兩方向的探索。
要求：
(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學簡案。
(2)恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。
(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。
(4)設計至少三個課堂提問。(共30分)
課題：《人民和總理》
一、教學目標：
(1)知識與技能：了解《人民和總理》的創(chuàng)作背景，掌握作品的藝術特色及鑒賞方法。
(2)過程與方法：通過分析、討論、評價，掌握作品的特色以及傳達的情感，提高鑒賞能力。
(3)情感、態(tài)度和價值觀：感悟作品的內(nèi)涵，形成濃厚的愛國熱情。
二、教學重難點
重點：《人民和總理》的創(chuàng)作方法及藝術特色。
難點：理解作品中西結(jié)合的創(chuàng)作手法。
三、教學方法
講授法、提問法、討論法、角色扮演法等。
四、教學準備
多媒體課件、影像資料等
五、教學過程：
環(huán)節(jié)一：導入新課
情景導入：
多媒體展示《覺醒年代》的視頻片段，請學生認真觀看并說一說影片中的人物是誰?
學生自由回答，教師總結(jié)，揭示課題《人民和總理》。
環(huán)節(jié)二：講授新課
(一)略賞作品，介紹概況
(1)教師出示作品《人民和總理》，提出問題：作品描繪了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的情感?學生自由回答，教師總結(jié)：作品描繪了邢臺地震后，總理第一時間趕赴災區(qū)視察慰問的感人情景。表現(xiàn)了總理對人民的關切之情，以及人民災后重建的信心。
(2)通過多媒體，了解周總理的相關事跡，感悟周總理的人格魅力。
(二)精賞作品，分析特點
通過欣賞、角色扮演等教學活動，分析《人民和總理》，思考問題：
①在畫面構(gòu)圖和人物表情上是怎樣突出人民和總理這一主題的?
②在創(chuàng)作手法上有什么特點?如何“推陳出新、洋為中用”?
學生回答，教師總結(jié)：
①作品呈倒三角形構(gòu)圖，將總理畫在群眾之中左上的位置;周總理被鄉(xiāng)親們緊緊簇擁著，表情凝重，周圍的男女老少人人面露難舍之色。作品通過將領袖人物平等地置于普通農(nóng)民之中和對人民依依不舍總理表情的刻畫，突出總理與人民“心連心”的感人場景。
③創(chuàng)作上強調(diào)中西融合，采用了現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法。巧妙地運用大面積的留白，結(jié)合筆墨線條下虛實濃淡的對比，描繪了地震之后一片斷壁殘垣的景象。這種強烈的對比不僅使得畫面富有極強的表現(xiàn)力和節(jié)奏感，同時突出了人物群像和繪畫主題，從而“推陳出新”“洋為中用”。
(2)討論總結(jié)鑒賞作品的方法。
在賞析中國近現(xiàn)代中國畫作品時，可以從作品的畫面構(gòu)圖、內(nèi)容、中西結(jié)合的技法以及情感等多方面進行賞析。
環(huán)節(jié)三：實踐展評
(1)實踐：學生選擇同一時期其他畫家的作品，嘗試用所學的方法進行組內(nèi)欣賞。
(2)展評：教師用“我是鑒賞家”的活動讓學生互相交流自己的欣賞結(jié)果。教師點評時，注意鼓勵性語言的使用，結(jié)束后，讓學生把收獲記錄下來并放入檔案袋保存。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(1)小結(jié)：師生回顧本課重點知識，并進行本課德育滲透教育。
(2)作業(yè)搜集其他現(xiàn)代畫家的美術作品進行賞析，下節(jié)課分享。
六、板書設計：略
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