一、單選題 (每題2分，共26題，共52分)

1.“觀者運用感知、經(jīng)驗和相關知識對各美術作品和美術現(xiàn)象進行感受、體驗和鑒別，以此獲得深層的精神滿足和審美理解”指的是( )。

A.美術創(chuàng)作

B.美術欣賞

C.美術批評

D.美術鑒賞

2.如圖，油畫作品《啟航—中央一大會議》描繪的地點是( )

A.安徽巢湖

B.湖北洪湖

C.嘉興南湖

D.杭州西湖

3.如圖，《人民英雄紀念碑·勝利渡長江》(局部)的雕刻作者是( ) 。

A.王臨乙

B.張杭鶴

C.劉開渠

D.謂四友

4.如圖，《青銅立人像》出土于( ) 。

A.三星堆

B.馬王堆

C.海昏侯墓

D.南越王墓

5.下列選項中，符合中國書體的演變過程的是() 。

A.甲骨文→小篆→隸書→草書→楷書→行書

B.甲骨文→行書→小篆→隸書→草書→楷書

C.甲骨文→楷書→隸書→小篆→草書→行書

D.甲骨文→草書→隸書→**→楷書→行書

6.如圖，該藝術字的設計方法是() 。

A.抽象化

B.擬人化

C.形象化

D.立體化

7.傳統(tǒng)中國畫的設色方法是( ) 。

A.善用對比

B.隨類賦彩

C.客觀寫實

D.隨形設色

8.如圖，雕塑作品《李大釗》像的作者是( )。

A.錢紹武

B.吳為山

C.潘鶴

D.黃震

9.相對于佛羅倫薩畫派，威尼斯畫派在藝術表現(xiàn)中更為重視( ) 。

A.素描

B.寫實

C.透視

D.解剖

10.單選題下列選項中，對巴洛克藝術美術影響最大的是() 。

A.古典主義美術

B.浪漫主義美術

C.現(xiàn)實主義美術

D.樣式主義美術

11.如圖，《這不是—只煙斗》作者是( ) 。

A.比爾·維奧拉

B.瑪格利特

C.阿尼爾·卡普爾

D.馬列維奇

12.如圖，該作品的作者是() 。

A.安迪·沃霍爾

B.亨利·摩爾

C.杜尚

D.塞尚

13.下列選項中，不屬于傳統(tǒng)民間剪紙藝術美術特征的是( ) 。

A.寫實性

B.雙關性

C.寓意性

D.象征性

14.《義務教育美術課程標準(2011年版)》教學建議中，明確的教學設計指導思想是( )。

A.以教師為本

B.以課程為本

C.以教材為本

D.以學生為本

15.下列選項中，不屬于《義務教育美術課程標準(2011年版)》提出的當代美術課程的基本取向的是() 。

A.構建面向21世紀的創(chuàng)造力

B.突出當代美術的價值

C.學習圖像傳達與交流的方法

D.形成視覺文化的意識

16.強調“內化知識，形成審美心理結構”的學習領域是( ) 。

A.欣賞·評述

B.設計·應用

C.造型·表現(xiàn)

D.綜合·探索

“設計●應用"學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的。

“欣賞●評述"這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識,形成審美心理結構。故選A。

17.依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011年版)》，“造型·表現(xiàn)”學習領域的學習建議“以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒體的表現(xiàn)效果”，所屬的學段是( ) 。

A.第一學段

B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段

以游戲等多種方式,體驗不同工具和媒體的表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表達自己的想法。

嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動,認識常用顏色。

嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、摧、壓等方法，進行造型活動。

嘗試實物拓印，體騎拓印活動的樂趣。

18.下列選項中，適合作為《色彩的情感表達》一課作業(yè)是( )。

A.理解色彩的概念

B.了解色彩三要素

C.臨摹練習色相環(huán)

D.創(chuàng)作色彩命題畫

19. 下列選項中，適合作為“綜合·探索”領域《傳統(tǒng)建筑的創(chuàng)意設計》一課教學活動的是( )。

A.撰寫仿生建筑文章

B.制作仿生建筑構件

C.臨摹仿生建筑模型

D.調研經(jīng)典仿生建筑

20.下列選項中，能夠體現(xiàn)“美術課程注重內容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系”這—課程理念的是

①校園風景寫生

②為同桌畫漫畫肖像

③為家人畫肖像

④為聯(lián)合國設計標志

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

21.《有創(chuàng)意的字》—課中，不合適的教學活動是() 。

A.教師講授字體創(chuàng)意方法

B.自由探索文字創(chuàng)意方法

C.讓學生臨摹有創(chuàng)意的字

D.用聯(lián)想和夸張手法設計

22.《青春舞動—舞臺設計》—課中，適合作為教學重點的是() 。

A.認識舞臺藝術的價值

B.學習契合主題的舞臺設計方法

C.識記舞臺設計的意義

D.確定舞臺藝術參演節(jié)目及人數(shù)

23.適合作為《線條的藝術表現(xiàn)力—花卉寫生》一課教學難點的是( ) 。

A.運用合適線條表現(xiàn)花卉形態(tài)和質感

B.感知花卉豐富的形態(tài)、色彩和結構

C.欣賞中國傳統(tǒng)花鳥畫線條

D.認識自然和生活中的線條

24.《年畫》—課教學中，能體現(xiàn)綜合性美術教學活動的是( ) 。

A.欣賞年畫

B.調研年畫風俗

C.臨摹年畫

D.搭配年畫色彩

25.《生活中的展示設計》—課開始前，發(fā)放問卷調查學生對展示設計的*了解情況，該評價方法是( ) 。

A.語言性評價

B.形成性評價

C.階段性評價

D.終結性評價

26.王老師在學校櫥窗陳列了《黑白裝飾畫》—課的作業(yè)，該評價方法是() 。

A.學生自評

B.師生互評

C.展示評價

D.討論評價

二、 簡答題 (每題7分，共4題，共28分)

27.以植物花卉為基本圖案，在三角形內設計一個角隅紋樣。

查看答案

參考解析：

28.列舉3種架上繪畫以外的當代藝術種類，并作簡要說明。

29.依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011年版)》課程設計思路，簡述“給予教師教學更大的空間”的內容。

30.依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011年版)》，簡述評價建議“注重美術學習表現(xiàn)評價”的具體內容。

三、案例分析題 (每題20分，共2題，共40分)

31.案例:

李老師教授《溪山行旅圖》一課時，介紹了作品產(chǎn)生的時代背景。進入具體的賞析環(huán)節(jié)時，李老師用PPT展示作品全貌，津津有味地講述了十分鐘，有個學生舉手發(fā)言:“老師，畫面黑乎乎的沒有顏色，什么**不懂，看這樣的字還不如看!”李老師面對這樣的突發(fā)狀況不知所措.....

問題:

針對上述課程情況，從師生關系，課程機智，教學建議三個方面提出解決方案。(20分)

《義務教育美術課程標準(2011年版)》教學建議指出:堅持面向全體學生的教學觀;積極探索有效教學的方法;營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍;多給學生感悟美術作品的機會。在上述課堂情況中，學生對教師行為的質疑，教師應當秉持正確的教學觀念，堅持面向全體學生，不能置之不理，而要引導學生換個角度看畫面，或許會有不—樣的發(fā)現(xiàn)。課后探索更合適的教學方法，激發(fā)學生對中國繪畫的學習熱情，營造寬松的學習氛圍，不能打擊學生自由發(fā)言的信心，教師還應該多給學生感悟美術作品的機會，學生看多了美術作品，就能掌握欣賞美術作品的正確方法，這種類似的困惑和質疑的聲音也就少了。

32.案例：

《嘗試抽象畫》一課的聯(lián)系環(huán)節(jié)中，王老師巡視學生創(chuàng)作情況，看到小明同學的畫面效果比較好，就順手添加了幾筆，形式美感更強了，小明深受啟發(fā)，又認真地**畫面，效果更好了，在習作展評環(huán)節(jié)，王老師讓小明把畫放在實物投影儀下下進行了自評，有同學在互評時:“這是老師幫他畫的?！毙∶鞣瘩g說:“是我自己畫的!”眼看就要爭吵起來.....

問題:

分析王老師教學實施過程中的優(yōu)點和缺點(9分) ,并提出改進建議(11分)。

四、 教學設計題 (每題30分，共1題，共30分)

33.案例分析題請按所提供的教材片段，設計1課時的教學簡案。(也可以是單元中的一課)

認識線材造型

觀察下圖這兩件線材造型作品，看看他們地功能一樣嗎?在生活中你還見過那些線材造型?線材構成的環(huán)境雕塑等藝術品，帶給我們獨特的美感。線材作品如懸索橋、家具、建筑結構等，既滿足功能需求又具有觀賞價值。線材立體造型可以創(chuàng)造出空間通透的效果，具有很強的節(jié)奏和韻律感。

在我們的生活中有各式各樣的線材，哪些可以用來制作立體造型?你能找到它們并說出它們的特點嗎?

線材造型的方法

要想制作出構思巧妙，造型優(yōu)美的立體造型，解決線材之間的結合方式是關鍵。線材造型的制作方法依據(jù)材料的特性而定;硬性材料可以用排列組合的方法，軟性材料─般采用纏繞的方法。根據(jù)主題的需要，可以用單—材料，也可以用多種材料來制作。

牙簽孔雀制作步驟

牙簽很適合制作立體造型，制作時可以用排列組合的方法，用乳膠進行黏合。這只孔雀造型充分利用牙簽自身的材質特點，展現(xiàn)出開屏時的優(yōu)美姿態(tài)。

用線材制作立體造型時，要對形象進行大膽的取舍，強化形象的特征，造型要簡潔、夸張、追求形式美感。

1.利用牙簽的排列組合成孔雀的頭部和身體

2.以扇形為基本單元排列組合成孔雀的尾羽

3.利用捶組合將第一段尾羽與身體融合

4.將其余尾羽分層粘牢完成。

要求:

(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學簡案

(2)恰當設定本課的教學目標，教學重點和難點。

(3)合理設計學習活動和作業(yè)要求。

(4)至少三個課堂提問。

(5)對教案中的主要環(huán)節(jié)做出設計說明。

課題:《線材造型》課型:新授課

課時:1課時

學習領域:設計-應用教學目標:

知識與技能目標:了解線材的特點，掌握線材造型的方法，并用身邊的線材進行造型，通過利用可彎、折、卷曲的線材(舊電線)的造型創(chuàng)作，制作─件新穎、有趣的線材作品。

過程與方法目標:通過觀察、討論、實踐，對線材構思并進行創(chuàng)作，提高動手操作能力和設計意識。

情感、態(tài)度和價值觀:通過美術學習活動，提高對線材造型設計的審美能力,培養(yǎng)學生耐心細致的學習態(tài)度、整潔有序的學習習慣。培養(yǎng)學生熱愛生活，美化環(huán)境的情感。

教學重、難點

教學重點:學習線材造型的基本知識和制作方法。教學難點:設計和制作形象概括簡練、有情趣的線材造型藝術作品。

教學方法:觀察法、講授法、合作探究法、演示法、練習法等。

教學過程:

(1)導入

教師展示—組用線材制作的實物作品，提問學生:“生活中還有哪些事物是以線造型的呢?”

學生回答，教師總結:線材可以用電線、鋁線、鐵絲等材料，也可以用天然植物材料進行創(chuàng)作。生活中的線材浩型豐富多樣，無處不見，可以是中國結、晾衣架......還可以利用身邊的線材設計出有趣的事物。由此引出本課課題《線材造型》。

(2)新授

欣賞感知

教師展示2件線材造型作品，請同學們觀察分析并思考“它們的功能─樣嗎?”

學生積極思考后回答，教師補充并小結:線材構成的環(huán)境雕塑等藝術作品，帶給我們獨特的美感。線材制作的索橋、家具、建筑結構等，既滿足功能需求又具有觀賞價值。

②分析引導

教師結合課本展示2張作品圖片，提出問題:“在我們生活中有各式各樣的線材，哪些可以在制作立體造型?你能找到它們并說出他們的特點嗎?”

學生積極回答，教師總結:可以利用軟性線材和和硬性線材，創(chuàng)造出空間通透的效果，具有很強的節(jié)奏和韻律感。

③深入探究

教師引|導學生以小組為單位思考"線材制作時可以采用什么方法?”

小組討論后派代表發(fā)言，教師根據(jù)學生發(fā)言進行補充總結:線材造型的制作方法依據(jù)材料的特性而定，硬性材料可以用排列組合的方法，軟性材料可以采用纏繞的放法。根據(jù)主題的需要，可以用單—材料、也可以用多種材料來創(chuàng)作。

教師示范

教師以電線為制作材料，現(xiàn)場示范，請學生認真觀看，并講解具體制作步驟:

第一步，構思，準備好工具材料，確定主題;第二步，創(chuàng)作出大體的形象，注意制作方法;第三步，細節(jié)表現(xiàn)，深入刻畫;

第四步，調整完成。

(3)練習

作業(yè)要求:主題明確、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、構圖飽滿。

創(chuàng)作方式:運用本節(jié)課所學知識，以2人為一小組設計制作─件新穎有趣的線材作品。

教師輔導:在學生練習的同時，教師播放背景音樂并巡視輔導。

(4)展評

展示:教師設置“線材創(chuàng)意展銷會"情境，請全體學生將作品展示到美術角，引導學生進行欣賞。

評選:請同學自評、互評印象最深、最喜歡的作品，并評選出“最佳創(chuàng)意”獎項。

評價:鼓勵學生自評向大家說出創(chuàng)作思路;其他學生評選出自己喜歡的作品并說明理由;教師針對作品進行從造型、主題、創(chuàng)意做總結性評價，對于學生的優(yōu)點積極的肯定，同時提醒存在問題的學生，根據(jù)提出的建議進行修改。

(5)小結

教師以提問的形式帶領學生一起回顧本節(jié)內容，進—步鞏固本節(jié)課所學知識，教師進行補充發(fā)言。課后請同學們觀察生活中還有哪些是以線材造型的事物，各自有什么用途，下節(jié)課交流分享。

板書設計:略

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