1、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（ ?。?BR>A．課程實(shí)施
B．教學(xué)過程
C．課程評價(jià)
D．課程標(biāo)準(zhǔn)
2、根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價(jià)方法一般可以分為（ ?。?BR>A．正式評價(jià)和非正式評價(jià)
B．相對評價(jià)法、絕對評價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法
C．正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)
D．診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)
3、我國古代最早的成體系的古代教育學(xué)作品是（ ?。?BR>A．《論語》
B．《大學(xué)》
C．《學(xué)記》
D．《中庸》
4、社會學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)，主要分為兩類研究取向：一類是“結(jié)構(gòu)模式”，另一類是（ ?。?BR>A．目標(biāo)模式
B．內(nèi)容模式
C．過程模式
D．方法模式
5、教育的心理起源說的代表人物是 （ ?。?BR>A．孟祿
B．凱洛夫
C．加里寧
D．勒圖爾諾
6、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是（ ?。?BR>A．教育的神話起源說
B．教育的勞動(dòng)起源說
C．教育的心理起源說
D．教育的生物起源說
7、有關(guān)“是什么”的知識是（ ?。?BR>A．陳述性知識
B．程序性知識
C．技能性知識
D．策略性知識
8、由縱向劃分的學(xué)校體系占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是（ ）
A．單軌學(xué)制
B．雙軌學(xué)制
C．三軌學(xué)制
D．四軌學(xué)制
9、為班級授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)的是（ ）
A．凱洛夫
B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．杜威
10、學(xué)生生活環(huán)境會影響到學(xué)生的成長與發(fā)展，在諸多因素中，對學(xué)生具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”的因素是（ ?。?BR>A．社會文化生活
B．家庭生活
C．生活環(huán)境
D．同輩群體生活
11、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是（ ?。?BR>A．教育的神話起源說
B．教育的生物起源說
C．教育的心理起源說
D．教育的勞動(dòng)起源說
12、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第一階段是（ ）
A．團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾
B．個(gè)人屬性之間的矛盾
C．團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
D．團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾
13、為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（ ?。?BR>A．教學(xué)策略
B．教學(xué)設(shè)計(jì)
C．教學(xué)思想
D．教學(xué)模式
14、為班級授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是（ ）
A．柏拉圖
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．康德
15、根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價(jià)方法一般可以分為相對評價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法和（ ?。?BR>A．形成性評價(jià)
B．總結(jié)性評價(jià)
C．診斷性評價(jià)
D．絕對評價(jià)法
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