一、單項選擇題
1.【知識點】陳鶴琴教育思想。
【答案】D。
【解析】活教育的特征：(1)一切設施、一切活動以兒童為中心，學校里一切活動是兒童的活動;(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，發(fā)現(xiàn)內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能;(3)一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步;(4)分組學習，共同研討;(5)以愛以德來感化兒童;(6)兒童自定法則來管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動性的，而且可隨時更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，游戲時很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學相長;(10)學校是社會的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務社會。
2.【知識點】幼兒情緒的發(fā)展。
【答案】C。
【解析】幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。新入托的一個孩子哭泣著要找媽媽，會引得早已習慣了托兒所生活的孩子們都哭起來。聽故事時，一個幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來。這都反映出幼兒情緒具有傳染性。
3.【知識點】幼兒園教育活動方案的設計。
【答案】A。
【解析】在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。
4.【知識點】幼兒同伴交往發(fā)展。
【答案】B。
【解析】2歲左右是兒童性別行為初步產生的時期。進入3歲以后，兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。研究發(fā)現(xiàn).3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。還有研究發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在同伴之間的相互作用方式也不同。男孩之間更多打鬧、為玩具爭斗、大聲叫喊、發(fā)笑.女孩則很少有身體上的接觸，更多是通過規(guī)則協(xié)調。
5.【知識點】皮亞杰認知發(fā)展理論。
【答案】B。
【解析】根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，在前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下特征：認為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運算思維：思維不具有可逆性等。
6.【知識點】記憶的作用。
【答案】A。
【解析】記憶是人腦對過去經驗的反映，是一種較為復雜的心理過程。兒童記憶的發(fā)展會影響兒童情感和意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對經歷過的事情產生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。較大的兒童就出現(xiàn)一些與經驗有關的恐懼，說明了記憶的作用。故選A。
7.【知識點】幼兒社會性發(fā)展中性別角色的發(fā)展。
【答案】D。
【解析】兒童性別角色的發(fā)展經歷了四個發(fā)展階段，對于學齡前兒童來說，主要經歷了前三個階段的發(fā)展。第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲);第二階段：自我中心地認識性別角色(3～4歲);第三階段：刻板地認識性別角色(5～7歲)，在第三階段，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚.同時開始認識到一些與性別有關的心理因素。如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發(fā)展規(guī)律一樣，他們對性別角色的認識也表現(xiàn)出刻板性。他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對.認為不符合男子漢的行為。故選D。
8.【知識點】幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)。
【答案】B。
【解析】幼兒進餐時，環(huán)境應是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。要針對幼兒的實際情況給予照顧或指導和幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒m陜吃、快吃”，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒.更不要舉行類似“比一比誰吃得快”的競賽。
9.【知識點】《幼兒園教育指導綱要(試行)》。
【答案】C。
【解析】C選項是《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會領域的內容與要求。
10.【知識點】幼兒保健常規(guī)。
【答案】D。
【解析】如果用手帕揉，質地較硬的沙子很有可能會鑲嵌到眼角膜或瞼結膜上，會進一步加劇損傷，嚴重的可能會引起結膜炎、角膜炎等眼部疾病。
二、簡答題
11.【知識點】幼兒年齡特征。
【參考答案】
3～4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這段時期的主要特點是：
(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
(2)認識依靠行動。這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3～4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時,也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。
(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。
(4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿，所以老師的言傳身教非常重要。
12.【知識點】幼兒發(fā)展特征及親子關系。
【參考答案】
從材料的三個場景來看：
(1)兒子發(fā)展特征：愛動手操作，語言敏捷;整理物品能力差。
(2)父母的教養(yǎng)方式：母親能夠利用生活的具體細節(jié)對孩子進行教育.抓住生活時機指導孩子的發(fā)展，但對兒子的教育方式有時太苛刻。爸爸對兒子的教育影響不太大.建議以后多和孩子進行溝通。
(3)提出教育建議：增進和孩子的溝通，增進和幼兒園教師的溝通.家長間應協(xié)調一致地對孩子整理物品等生活習慣的能力進行培養(yǎng)。
三、論述題
13.【知識點】幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)。
【參考答案】
(1)游戲是幼兒最喜愛的活動.是幼兒生活的主要內容
在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數(shù)的時間都在游戲。即便是生活、勞動、學習等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生活、學習、勞動的過程變成游戲活動?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。
(2)游戲是幼兒對生長的適應.符合幼兒身心發(fā)展的特點
為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實中與實際能力之間的矛盾，應讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應生長。幼兒身心發(fā)展的水平決定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是一致的。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學習
對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學習的主要方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。
四、材料分析題
14.【知識點】幼兒同伴關系的發(fā)展。
【參考答案】
小明父母的想法不合理，做法欠妥當;案例二中，家長這樣做是有道理的。
對孩子來說。同伴交往對兒童心理發(fā)展有無可替代的作用。同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看到別的孩子不哭，他也會學著堅強。
同伴關系可以給我們提供榜樣、期待和強化作用，從而使我們形成各種不同的社會行為、觀點和態(tài)度。與親子交往相比較，同伴交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。幼兒積極、友好的行為，如分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應，得到肯定性的反饋，而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會馬上引發(fā)其他幼兒的方案?；蛞鹣鄳缘男袨椤Ｉ钪械耐榘駱优c故事中的榜樣共同為幼兒提供了一個可行的行為標準.使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學習的榜樣.老師或家長對責任心強的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學習的動機。
15.【知識點】幼兒園角色游戲的指導。
【參考答案】
角色游戲是幼兒獨立自主的活動.教師對角色游戲的指導主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲。而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導角色游戲的核心問題是如何使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。
本案例中教師按照自己的意愿設計了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結合幼兒的生活經驗，不能很好地調動幼兒的主動性、積極性，不是真正意義的角色游戲。
教師在指導幼兒角色時應注意：
對于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的;注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。
對于中班幼兒.教師應根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲：注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導;通過游戲講評引導兒童分享游戲經驗.以豐富游戲主題和內容：指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范.促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。
對于大班幼兒.教師應根據(jù)游戲的特點，引導兒童一起準備游戲材料和場地，用多種語言指導游戲。在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中進行創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學習。拓展思路，不斷提高角色游戲水平。
五、活動設計題
16.【知識點】健康教育活動設計。
【參考設計】
大班健康活動：胖和瘦
一、設計意圖
新的學期一開始，經過一個月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大.我們高興地對有的小朋友說：“恭喜你，你長胖了。”而對另一些孩子我們則皺皺眉頭說：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了?”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關注的話題。分析我班幼兒的身體成長狀況，就能發(fā)現(xiàn)存在許多“參差不齊”，有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象.喜歡吃肉、不喜歡吃蔬菜，并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來填飽肚子.例如吃肯德基、麥當勞、飲料、冰淇淋等。家長也常因嬌慣而滿足幼兒的各種要求。
大班幼兒需要了解自身的身體狀況、關注自己的成長、樹立自我保育意識，因此我設計了本次活動。活動利用不同顏色的圓點來表示幼兒的健康狀況.并請幼兒自己貼到相應的表格中使其了解自身的健康狀況。通過集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來幫助幼兒樹立自我保育意識。
二、活動目標
1.通過討論，建立“太胖和太瘦都對身體健康有影響”的意識。
2.學會關注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長的需要.知道如何調整自己的行為有利于健康。
3.激發(fā)幼兒在同伴面前大膽表達、交流的興趣。
三、活動準備
1.活動前根據(jù)“學前幼兒體重標準表”為本班幼兒測量體重：
2.紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據(jù)幼兒體重情況制作三種顏色的圓點卡片。活動前發(fā)給幼兒：
3.多媒體課件“來當營養(yǎng)師”：
4.活動前請幼兒畫好各種食品的卡片若干。
四、活動重點
通過幼兒自由辯論，幫助他們正確理解胖和瘦的概念。
五、活動難點
使幼兒了解自身的健康狀況，知道如何調整自己的行為有利于健康。
六、活動過程
(一)介紹節(jié)日，引出主題
提問幼兒：今天是10月13日，是世界保健日.你們知道這個節(jié)日為什么設立嗎?
(二)大膽表達.各抒己見
引導幼兒運用實例說明自己的觀點，將自己有關胖好還是瘦好的想法在集體中展示、擴散，表明自己的觀點，并嘗試用實例說服同伴。
教師小結：出示“學前幼兒體重標準測量表”，介紹胖瘦有一定的標準.太胖和太瘦都不健康。
(三)了解自身，對癥下藥
(1)出示紅、綠、黃三種顏色的表格，請幼兒根據(jù)手中圓點的顏色尋找自己在表中的位置。(紅色表示偏瘦，黃色表示偏胖，綠色表示正常)從而了解自身以及本班幼兒成長的狀況。
(2)集體討論怎樣才能使自己既不胖也不瘦。身體更健康。
(3)“對癥下藥”：運用多媒體課件“來當營養(yǎng)師”，為不同情況的孩子“開處方”。
(四)分組游戲活動。經驗梳理
自助餐：幼兒根據(jù)自身情況為自己挑選一份營養(yǎng)合理的美餐。
七、活動延伸
1.請幼兒將已有的經驗運用到生活中去，關注自己的身體特點，堅持健康飲食和鍛煉，并把有關的信息帶給身邊的朋友和家人。
2.鼓勵幼兒繼續(xù)搜集資料，研究各種食物所含的營養(yǎng)。
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