教師資格幼兒保教知識(shí)與能力中幼兒游戲指導(dǎo)是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，每年必考20分以上，出題點(diǎn)主要集中在以下4大方面：
一、幼兒游戲的基本特征
1、非功利性：游戲沒(méi)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的目的，游戲本身就是目的，而不是達(dá)到其他目的的手段。
2、自主性：游戲是兒童自發(fā)的行為，兒自己想玩而非他人要求。自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。
3、愉悅性：游戲會(huì)給兒童帶來(lái)愉悅的感受（最重要特征）
4、虛構(gòu)性：游戲是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的、加入想象的。
5、有序性：任何游戲都是有規(guī)則的。
二、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)
策略 | 具體內(nèi)容 |
以觀察為依據(jù) | 主要內(nèi)容：游戲中幼兒與幼兒之間的關(guān)系，游戲中角色與材料之間的關(guān)系 各年齡班游戲觀察的重點(diǎn)： 1、小班：幼兒使用物品上 2、中班：幼兒與幼兒的沖突上 3、大班：運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新；相互交往、合作、分享、解決矛盾 |
確定指導(dǎo)的方法方式 | 以自身、材料和兒童伙伴為媒介 |
確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī) | 1、當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入 2、當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入 3、當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí) 4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí) |
確定指導(dǎo)的對(duì)象范圍 | 將重點(diǎn)與一般、個(gè)別與集體、局部與整體結(jié)合 |
把握好互動(dòng)的節(jié)奏 | 站在兒童的角度，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，鼓勵(lì)試錯(cuò) |
記憶口訣 | 游戲指導(dǎo)很重要，基本活動(dòng)是第一； 觀察為據(jù)看人物，年齡不同重點(diǎn)移； 指導(dǎo)方法有三媒，自身材料和伙伴； 時(shí)機(jī)介入困威棄，把握對(duì)象和節(jié)奏。 |
三、教師對(duì)幼兒游戲的介入
方面 | 具體內(nèi)容 |
角色定位 | 支持性角色：旁觀者舞臺(tái)管理者、共同游戲者游戲帶頭人 |
時(shí)機(jī) | 與指導(dǎo)的介入時(shí)機(jī)相同： 1、在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí) 2、必要的游戲秩序受到威脅時(shí) 3、當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或者準(zhǔn)備放棄時(shí) 4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí) |
方式 | 1、外部干預(yù)：以外在角色進(jìn)行指導(dǎo) 2、內(nèi)部干預(yù)：自己也是游戲內(nèi)部的角色成員 |
注意點(diǎn) | 1、分層次指導(dǎo) 2、慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人色”，即要求幼兒一定要逼真 3、及時(shí)退出 |
四、幼兒游戲的價(jià)值
小試牛刀
（2018下）15、材料教師在戶外投放一些“拱橋”，希望幼兒通過(guò)走”拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái),玩起了“運(yùn)病人”游戲，他們有的拖、有的推、有的搶、玩的不樂(lè)乎。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。
（1）你更贊同哪位老師的想法（2分）？為什么？（8分）
（2）你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？（10分）
1、游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。
2、游戲是在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的，在過(guò)程，沒(méi)有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)凇斑\(yùn)病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。
答案2：“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，幼兒通過(guò)扮色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。其教育作用如下：
1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)“病人”這一角色的了解，體會(huì)要愛(ài)護(hù)病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與同伴共同“推、抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。
3、有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性?！斑\(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。
4、促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。
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