一、單項選擇題
1.【答案】C。專家解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。“教育心理學(xué)化”含義：一是就教育目 的或結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展;二是就教育教學(xué)的活動或過程的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)與兒童心理發(fā)展的特點 和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識、發(fā)展智力和道德情感等諸方面都處于主動的地位。
2.【答案】A。專家解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是夸美紐斯。
3.【答案】A。專家解析：這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對如何糾正兒童錯誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童.同時并不意味著放棄對兒童的要求。
4.【答案】A。專家解析：實驗法和觀察法的最大區(qū)別就是是否人為影響研究對象。實驗法是人為地引起改變。
5.【答案】B。專家解析：關(guān)鍵期一詞是由奧地利動物學(xué)家洛倫茲在動物心理實驗研究中提出來的。
6.【答案】D。專家解析：我國2001年開始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標準”取代原來使用的教學(xué)大綱。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。
7.【答案】C。專家解析：運氣是外在不可控，工作難度是外在不穩(wěn)定的。我們最好歸因為學(xué)生的努力。
8.【答案】C。專家解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。
9.【答案】C。專家解析：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人”是由馬卡連柯提出來的，所體現(xiàn)的德育原則是尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
10.【答案】B。專家解析：獎懲是中小學(xué)品德評價的一種方式。
11.【答案】B。專家解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。建筑工人根據(jù)建筑藍圖，想象出建筑物.這種根據(jù)圖樣示意形成新形象的過程就是再造想象。
12.【答案】C。專家解析：注意的分配指同一時間，注意到兩種或兩種以上的活動內(nèi)容。一邊朗誦，一邊運算，這是兩種活動，是同時進行的.所以選C。
13.【答案】C。專家解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平; 二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此.“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問題水平。
14.【答案】D。專家解析：客觀事物本身不變，但是知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化，人們的知覺保持相對不變的特性，叫作知覺的恒常性。從不同角度看門，知覺不變，所以選D。
15.【答案】A。專家解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。
16.【答案】A。專家解析：本題考查家庭教育方式對小學(xué)生人格影響。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方 式。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制，而孩子表現(xiàn)得消極、被動、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至 會形成不誠實的人格。
17.【答案】C。專家解析：心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況，教育活動必須立足于促進學(xué)生的心理發(fā)展.而不僅僅限于心理健康的一般問題。
18.【答案】C。專家解析：意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實現(xiàn)作出的決定。
19.【答案】A。專家解析：前運算階段(2～6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。
20.【答案】D。專家解析：復(fù)式教學(xué)將兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師授課。
二、簡答題
21.【專家解析】
(1)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。
(2)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進行的。
(3)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
(4)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進行的。
(5)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。
22.【專家解析】
(1)備課備課是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
(2)上課。上課就是通過教師對課堂教學(xué)活動本身的導(dǎo)入、課中和結(jié)束過程的不斷調(diào)整和控制，順利實施教學(xué)設(shè)計方案，以達到預(yù)定教學(xué)目標。
(3)作業(yè)的布置與修改。布置課外作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業(yè)和口頭答問;各種書面作業(yè);各種實踐作業(yè)。
(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補充形式，是指在課堂教學(xué)以外的時間幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法主要有：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。
23.【專家解析】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法包括：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。
(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
三、材料分析題
24.【專家解析】
(1)該老師的做法是正確合理的，利用教育行動研究解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，值得學(xué)習(xí)。
教育行動研究是指在教育情境中，由教育實踐者進行，目的在于改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與 提升的一種研究。該老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂互動與自身教學(xué)方式有關(guān)之后，有針對性地設(shè)計解決方案并積極行動，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，符合 教育行動研究的要求。
(2)教育行動研究的實施步驟：
①確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。
②擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。
③實施行動研究：收集資料、擬定并實施有效的教育措施。
④進行總結(jié)評價：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究。直至實現(xiàn)研究總目標。
25.【專家解析】
(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。
首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，在德育過 程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學(xué)的談話過程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。
其次，陳老師的教育過程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學(xué)的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育 的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長處來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
最后。陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過語言說服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。
(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：
①要有明確的目的和正確的態(tài)度;
②要公正合理，實事求是，堅持標準;
③要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動;
④把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。
四、教學(xué)設(shè)計題
26.【專家解析】
(1)文本分析
本文講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。充分彰顯了單元的主題——“藝術(shù)的魅力”。作者在敘事中進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實。感情更深刻。
(2)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)會本課8個生字。正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
過程與方法目標：有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。體會兩者結(jié)合的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
(3)教學(xué)過程
①聯(lián)想詩句，導(dǎo)入新課
A.板書“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩句。
B.談話激趣。完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學(xué)習(xí)《月光曲》(板書：曲)，看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。
②檢查預(yù)習(xí)，概括大意
A.指名分段讀課文.相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。
B.指導(dǎo)寫字：鍵、霎。
C.自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么?
③自主感悟，匯報交流
究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的體會。
A.學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，批注。
B.匯報交流。教師以學(xué)定教.隨機指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
a.清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫描寫環(huán)境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。
b.兄妹倆的談話感動了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
c.遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬.是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
④總結(jié)，理清創(chuàng)作過程
貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動;聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動，于是走進 茅屋為他們彈琴;從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感.非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
⑤課后作業(yè)
A.熟讀課文，書寫生字。
B.在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么?請列出問題。
27.【專家解析】
(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”的“統(tǒng)計與概率”部分中的“(二)隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”中提出：
①在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象;能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
②通過試驗、游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。并能進行交流。
(2)教學(xué)目標及重難點
①教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過具體的活動體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性;用幾分之一描述事件發(fā)生的概率。
過程與方法目標：學(xué)會用概率的眼光去觀察世界;增強觀察分析及邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究游戲的公平性。潛移默化地理解公平、公正意識;通過做游戲逐步養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的積極情感態(tài)度。
②教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。
③教學(xué)難點：能按要求設(shè)計公平的游戲方案。
(3)教學(xué)過程
①游戲設(shè)疑，引出新課
A.師生談話，引出活動，布置游戲規(guī)則：全班學(xué)生按性別分成兩個組玩摸球游戲，每組各摸10次，摸到黃球多得那組贏。
B.每組各派一名學(xué)生摸球，其他學(xué)生統(tǒng)計組員摸到黃球的次數(shù)。
C.師生討論，揭示課題：可能性。
教師揭秘。師生討論：這樣的游戲公平嗎?為什么?
②提出猜想，活動驗證
A.觀察例1足球比賽開場情景圖，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。
師生談話，引出足球比賽，學(xué)生觀察，并發(fā)現(xiàn)足球比賽中的數(shù)學(xué)問題。
B.師生討論，提出猜想。
師：你認為用拋硬幣的方法確定誰先開球公平嗎?為什么?
師生討論，學(xué)生提出自己的觀點和想法，引出拋硬幣的實驗。
C.活動：拋硬幣。
活動一：教師示范拋硬幣，學(xué)生觀看教師拋硬幣的方式，記錄硬幣落地時正反兩面朝上的情況并展開討論。
活動二：學(xué)生拋硬幣。
要求：每4人一大組，2人一小b組，每小組拋10次，并做好記錄，完成4人大組的匯總表，注意拋硬幣時要保持大約20厘米的高度.用力要均勻，一人拋硬幣，小組成員要注意分工合作，看哪個小組合作得最好，完成得最快(限時3分鐘)。
D.收集并分析數(shù)據(jù).初步體驗。
要求：分析整理大組數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。分析觀察數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)特點展開討論。
E.展示幾位數(shù)學(xué)家的實驗情況。
學(xué)生觀看統(tǒng)計圖表.發(fā)現(xiàn)硬幣正、反面朝上的次數(shù)比較接近，可以用分數(shù)1/2來表示正、反兩面出現(xiàn)的可能性。
討論：如果數(shù)學(xué)家羅曼諾夫斯基再拋一次，會是什么結(jié)果，怎么表示。
17.小結(jié)：用拋硬幣的方法確定誰先開球是比較公平的。
G.列舉生活中用拋硬幣決定先后順序的例子：乒乓球、網(wǎng)球等比賽的開球。
③游戲激趣，拓展運用
A.動手設(shè)計，探究公平。
設(shè)計一：巧改轉(zhuǎn)盤.玩轉(zhuǎn)盤
出示轉(zhuǎn)盤.完成教材第99頁做一做和教材第100頁第2題。
設(shè)計二：巧改骰子.體驗公平
出示長方體骰子，完成教材第100頁第1、3兩題。
B.回顧運用。
C.重溫摸球活動，設(shè)計公平的摸球活動。
④總結(jié)全課
今天我們都學(xué)到了什么呢?你們認為在游戲的過程中最重要的是什么呢?
28.【專家解析】
(1)“行進間單手肩上投籃”的教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：“一大二小三高跳”的動作連貫。
教學(xué)難點：跨步拿球時機。
(2)教學(xué)目標
知識與技能目標：①90%以上的學(xué)生能夠正確做出運球一次接行進間單手肩上投籃的腳步動作;②60%以上學(xué)生能夠嘗試運球多次接行進間單手肩上投籃的動作。
過程與方法目標：通過示范與模仿，在多次嘗試中，能夠做出規(guī)范的動作。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會到團結(jié)協(xié)作精神的作用，在練習(xí)中增強自尊、自信。
(3)①學(xué)生自主體驗嘗試行進間單手肩上投籃動作
每人一球，左腳起跳，右腿屈膝上抬，同時舉球至頭右側(cè)，騰空后，上體稍后仰，當(dāng)身體跳到最高點時，右手臂伸直.用手腕前屈和手指力量將球投出，教師巡回指導(dǎo)糾錯。
理由：通過自主練習(xí)，鞏固動作要領(lǐng)，教師在巡回指導(dǎo)中可以糾正動作不規(guī)范的學(xué)生，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)能夠保證動作要領(lǐng)的規(guī)范。
②學(xué)生友伴分組練習(xí)行進間單手肩上投籃動作，互幫互助練習(xí)
一位同學(xué)拋球，另外一名同學(xué)右腳向前跨出時接球，接著完成整個動作，負責(zé)拋球的同學(xué)負責(zé)撿球，完成后互換角色。
理由：這種分組練習(xí)的方式。有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生之間的情感升華。
③行進間單手肩上投籃計時比賽
教師做裁判，對學(xué)生完成整個規(guī)范動作的過程進行計時，對于完成時間較少的同學(xué)提出表揚和鼓勵，激勵其他同學(xué)不要氣餒，勇于發(fā)出挑戰(zhàn)，精益求精。
理由：通過比賽的方式進行練習(xí).培養(yǎng)學(xué)生永不放棄，不斷挑戰(zhàn)自我的精神。
最后沖刺：剖析試卷,攻克各題型 深度預(yù)測卷 考前沖刺卷 全真模擬題 歷年核心考點
