四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.(中文與社會) 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以可以互相呼應(yīng)。
想起古代建筑的勞動人民來，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。
小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用。如本文中對于語言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語言文字的特點及其運用規(guī)律，具備交流溝通的能力；
②思維發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；
③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。
④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強文化自信態(tài)度。
(2) 如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個生字，會規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。
過程與方法：通過老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。
教學(xué)活動如下：
第一課時
一、問題導(dǎo)入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大家準備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧！(板書課題)
二、識字認字
老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長城給你留下了哪些印象?(可板書: 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣?
(各組派代表分享結(jié)果)
五、鞏固總結(jié)
以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進行提問，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時細讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設(shè)計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設(shè)計時遵循三維目標原則，首先要求學(xué)生能夠會認會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力；其次，通過不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問題;最后，通過提問方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時打好基礎(chǔ)。
27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵崱按龠M信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過如下方式進行落實”促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標準提出“數(shù)學(xué)問題生活化”，材料中，可以利用生活的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學(xué)中，設(shè)計了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計動畫，效果就會更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習(xí)。可以通過計算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫法，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)
以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
(2) 如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標。
知識與技能目標:結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學(xué)會畫角。
過程與方法目標:學(xué)生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會與他人合作的重要性以及形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。
環(huán)節(jié)一: 導(dǎo)入新課教師活動:教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動:在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進行回答。
教師活動:表揚學(xué)生，這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來認識它。
設(shè)計意圖:聯(lián)系實際生活，通過具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出課題。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.初步感知
教師活動:教師提出目標問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請小組代表分享討論結(jié)果，教師進行評價或?qū)W生之間進行互評。
學(xué)生活動:根據(jù)目標問題經(jīng)過討論探究得出結(jié)論。
2.自主探究、建立表象
教師活動:教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進行摸角這個活動，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動:按照老師的引導(dǎo)，進行感受
教師活動:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問題，教師對學(xué)生的回答進行評價或引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價老師進行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”
3.總結(jié)應(yīng)用
教師活動:教師簡單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問題進行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識去感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動:動手操作，教師巡視進行指導(dǎo)教師活動:師生共同進行總結(jié)，我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點:有大小。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點，加深對新知識的理解。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進行板演，完成后教師進行評價。
設(shè)計意圖:通過對所學(xué)角的相關(guān)知識練習(xí)，鞏固新知識
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進行評價并總結(jié)。
設(shè)計意圖:對所學(xué)角的知識進行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識點，使學(xué)生進一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置
課后進行觀察生活中哪里會出現(xiàn)角
設(shè)計意圖:對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認識。
28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l'm waiting for my dad's friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt's the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He's a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)
2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)
3.鞏固提升環(huán)節(jié)
4.拓展與運用環(huán)節(jié)
5.檢測與作業(yè)環(huán)節(jié)
(2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。
知識與技能目標:生可以學(xué)會單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會句型: What is he wearing? He is wearing過程與方法: 通過課堂活動，學(xué)生能夠提高對話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達方式。情感態(tài)度價值觀:學(xué)生體會到小組交流的樂趣;增強學(xué)生口語表達的自信心。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。
對話操練環(huán)節(jié)：
1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語音語調(diào)的規(guī)范。
2.師生練習(xí)對話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習(xí)對話。
3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對話。
4.同桌兩人上臺展示表演對話。
5.以小組為單位，自編并表演新對話設(shè)計理由: 通過聽讀進行對話輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語音語調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對對話的輸出能力，并通過不同的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語表達的自信心。
29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。
參考答案：
(1) 簡要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對草原家鄉(xiāng)的熱愛,歌曲以簡單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。旨在通過音樂的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標如下:
①情感態(tài)度與價值觀目標:通過學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進民族間的團結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
②過程與方法目標:通過體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
③知識與技能目標:通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。
學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
①聆聽歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學(xué)們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色?
生:藍天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽
音樂, 一起跟隨音樂的節(jié)奏動起來。
(教師再次播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動,感受草原騎馬的場景)
②教師出示《草原就是我的家》樂譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點節(jié)奏，解決完難點，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
③朗讀歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意: 朗讀時也應(yīng)該用輕的聲音)
④教師分句教唱歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一
⑤教師將學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。
[設(shè)計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽音樂的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽樂;接著教師通過提問的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，培養(yǎng)其對音樂的興趣。
30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答
武術(shù)基本動作一彈踢
動作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問題: (1) 請簡述“武術(shù)基本動作——彈踢”的動作要點。
動作要點:挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動作--彈踢"的教學(xué)目標。
知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動作要領(lǐng),建立動作概念,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣。過程與方法:通過教師示范，學(xué)生分組練習(xí),學(xué)生的.上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀:通過練習(xí),使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。
導(dǎo)入:采用直觀導(dǎo)入的方式。運用抱拳禮手勢向?qū)W生問好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動作要領(lǐng)。
2.練習(xí): (1) 分解練習(xí): 一令一動，喊“一時，做提膝動作，喊"二”時， 做彈踢動作,教師巡回指導(dǎo)糾錯。
(2)完整動作練習(xí):兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動作，一人糾錯,教師巡回指導(dǎo)糾錯。
(3)行進間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動作,練習(xí)距離10米，教師巡回指導(dǎo)糾錯。
鞏固：游戲“誰是武術(shù)小達人”
游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點處，每組第一名同學(xué)進行行進間彈踢至前方20米標志桿處，繞過標志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動作，以此類推，哪組用時最短，且動作最標準為獲勝組。
設(shè)計理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣;通過示范講解，使學(xué)生建立動作概念,形成動作表象;練習(xí)中,采用循序漸進的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，建立動作正確動作細節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動作連貫，最后通過游戲環(huán)節(jié)進行鞏固,將彈踢動作可運用實踐當中。
31. (美術(shù))請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
請根據(jù)_上述材料回答下列問題:
問題: (1)簡述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來。
特征:①獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產(chǎn)生出來。
②利圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標。
教學(xué)目標:
1知識與技能:學(xué)生通過了解象形文字，根據(jù)字意進行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。
2.過程與方法目標:通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動手實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng)作的樂趣。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。
新授:
1.欣賞感知
對比“雨”的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對作品進行自主觀察,并思考該作品的特點是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時下雨的情景很像，感覺像圖畫。
教師總結(jié):對象形文字含義進行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來。是-種最古老的字體。
設(shè)計意圖:內(nèi)容簡單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，對象形文字的特點進行討論與交流，大膽說出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié):象形文字是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續(xù)提出問題:用象形文字進行聯(lián)想和想象，你們會如何添加背景與創(chuàng)作?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)可以通過字意進行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進行涂色。
設(shè)計意圖：循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力。
