三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學經(jīng)常遲到，上課不認真聽講，作業(yè)也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。
艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)希望同學們向小亮學習。之后，艾老師安排他負責監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責的表現(xiàn)及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學習認真多了，作業(yè)也能按時完成了。
問題：
(1) 結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學生觀。學生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中在多次批評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展?jié)撃?，并循循善誘。這體現(xiàn)了以人為本的學生觀。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學生學習和發(fā)展的促進者。要尊重、贊賞學生;幫助引導學生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，幫助他樹立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。
最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責的表現(xiàn)給予表揚，充分使小亮對于學習和作業(yè)變得積極起來，這體現(xiàn)了長善救失的德育原則。
(2)談?wù)勑W教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀，
其次， 小學教師應(yīng)把學生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學生每個人都有自己的獨特性，學生和學生之間存在著巨大差異。
最后，小學教師應(yīng)把學生看做具有獨立意義的主體。學生是具有個體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學生是學習的主體，是責權(quán)的主體，有主體的需求和責權(quán)。
25.材料:
科學課上，張老師在講授“月食“現(xiàn)象時，首先給學生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結(jié)道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當為此感到驕傲。同學們，我們一定要努力學習科學文化知識，把我們的國家建設(shè)得更加強大!”
問題:
(1) 評析張老師的教學行為。
其次，張老師的教學做到了科學性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學中貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學的科學性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；材料中,張老師通過教學內(nèi)容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導同學們投身于國家建設(shè)中，提高了學生的思想認識。
最后，張老師教學體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。循序漸進原則是指在課堂教學中，教師要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。材料中，張老師在教學中循序漸進、緩緩道來，根據(jù)學生的實際情況傳授知識，這體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
綜上所述，張老師的教學行為別出心裁，值得我們學習。
(2)談?wù)勑W教師如何在教學中貫徹“科學性與思想性相統(tǒng)一”的原則。
貫徹教學中科學性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：
①要確保教學的科學;
②要結(jié)合教學內(nèi)容進行思想品德教學;
③要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育;
④要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。教學過程的基本規(guī)律。
