一、填空(每個(gè)空1分，共15分)
　　1、桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是、 、 。
　　2、條件反應(yīng)的兩大范型是 、 。
　　3、學(xué)習(xí)的S—R聯(lián)結(jié)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是_______過程。與此相對的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是_______過程。
　　4、人們?nèi)粘Ｉ钪蟹磸?fù)出現(xiàn)的有序事件可能以的形式表征。
　　5、信息加工心理學(xué)把知覺辨別過程看成____過程。
　　6、問題空間是由 、 、 三者構(gòu)成的。
　　7、班杜拉區(qū)分的三種強(qiáng)化是 、 、 。
　　二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)
　　1、動作技能的教學(xué)方法一般宜于采用。
　　A、發(fā)現(xiàn)法;B、講解法;C、示范法;D、示范與講解相結(jié)合方法。
　　2、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰?
　　A、避免學(xué)生觀看這類影視片;B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育;C、影片中盡量少描寫反面人物;D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”。
　　3、根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是。
　　A、如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力;B、漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力;C、單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑;D、通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力。
　　4、場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是。
　 A、自主學(xué)習(xí);B、合作學(xué)習(xí);C、探究學(xué)習(xí);D、有意義學(xué)習(xí)。
　　5、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指。
　　A、最新獲得的能力;B、超出目前水平的能力;C、正處于掌握邊緣的能力;D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力。　6、有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看這是因?yàn)椤?
　　A、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段;B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜;C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象;D、有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
　　7、下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。
　　A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè);B、王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意;C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單;D、陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。
　　8、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是。
　　A、專斷型;B、民主型;C、放任型;D、無法確定。
　　9、下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是（）。
　　A、孩子做作業(yè)時(shí)，父母陪在旁邊督促;孩子有了不會的題目，家長第一時(shí)間給予解答;B、面對孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案;C、在孩子專心做功課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)去看看孩子，為了給孩子補(bǔ)充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃;D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗(yàn)算、檢查。
　　10、科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為（）。
　　A、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;B、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程;C、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和價(jià)值觀;D、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度。
　　三、判斷(每小題1分，共20分。對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”)。
　　1、可以把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。()
　　2、學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟的結(jié)果，后者主要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。()
　　3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。()
　　4、按照馬斯洛的動機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。()
　　5、對同輩文化的遵從會使青年一代拒絕接受成人社會的價(jià)值觀念，從而促成兩代人之間的代溝。()
　　6、心理學(xué)新近的研究表明，影響策略遷移的最重要因素是學(xué)生對策略應(yīng)用效果的反省認(rèn)知。()
　　7、布盧姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的各級目標(biāo)是行為目標(biāo)的范例。()
　　8、在陳述性知識、基本技能和策略性知識學(xué)習(xí)中，都應(yīng)注意概念和用概念構(gòu)成的規(guī)律的教學(xué)。()
　　9、閱讀和寫作過程都可看作解決問題的過程。所以，閱讀和寫作能力可以用廣義的知識的掌握來解釋。()
　　10、個(gè)人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。()　11、陳述性組織者與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?)
　　12、練習(xí)的相對同一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢的積極作用，也避免了其消極作用()
　　13、對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)()
　　14、根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別()
　　15、動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此沒有動機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生()
　　16、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%-90%的測驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元()
　　17、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個(gè)別化教學(xué)受到普遍重視的重要原因。()
　　18、無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。()
　　19、客觀測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，且適合測量學(xué)生的高層次的能力()
　　20、品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時(shí)品德又是行為情境相似性的函數(shù)()
　　四、名詞解釋(每個(gè)3分，共15分)
　　1、成就動機(jī);2、智慧技能;3、知識的表征;4、任務(wù)分析;5、課堂氣氛
　　五、簡答題(每小題5分，共20分)
　　1、請分析同質(zhì)分班的利與弊。
　　2、指出在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中使用“懲罰”的確切含義以及如何正確和適當(dāng)?shù)厥褂眠@一手段。
　　3、說教學(xué)目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”，這種說法屬于何種教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)觀?從加涅素質(zhì)觀看，其局限性是什么?
　　4、有人說知識的測量比較容易，能力的測量比較困難，這種說法的根據(jù)是什么?從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理?
　　六、論述題與分析題(每小題10分，共20分)
　　1、一位教師試圖使小學(xué)兒童形成利他的習(xí)慣。他采取的方法是提供榜樣法，其中的強(qiáng)化是當(dāng)眾表揚(yáng)。試分析：
　?、胚@種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?
　?、剖褂眠@種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么?
　?、莾H僅以表揚(yáng)作為強(qiáng)化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎?
　?、刃纬筛呱械睦?xí)慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對形成這種習(xí)慣必要嗎?
　　2、請舉實(shí)例說明：“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”的科學(xué)取向教學(xué)論的教學(xué)方法觀