1．A[解析]科學(xué)思想是科學(xué)知識(shí)和方法的概括和提升，它對(duì)進(jìn)一步的、更廣泛的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用，是整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系的精髓之所在。故選A。
2．C[解析]乙烷是飽和烴，不能發(fā)生加聚反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；酒精生成酸的過(guò)程發(fā)生了氧化反應(yīng)，故C項(xiàng)正確；油脂不是高分子
化合物，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
4．C[解析]H202中含有極性鍵和非極性鍵，但H2O2的空間構(gòu)型不對(duì)稱，不是非極性分子；Na2O2中含有離子鍵和非極性鍵，無(wú)極性鍵；C2H2中含有極性鍵和非極性鍵，為直線形的非極性分子；C2H5OH中含有極性鍵和非極性鍵，但結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，為極性分子。
5．A[解析]根據(jù)電荷守恒在一瓶溶液中正負(fù)離子的帶電總量總是相等的，因而可知答案為A。
6．C[解析]電鍍時(shí)，通常把待鍍的金屬制品作陰極，把鍍層金屬作陽(yáng)極，用含有鍍層金屬離子的溶液作電鍍液。因此在鐵制品上鍍鋅時(shí)，鐵作陰極，鋅作陽(yáng)極，由于鋅比鐵活潑，因此未通電前可以構(gòu)成原電池，但此時(shí)鋅作負(fù)極失去電子，鐵作正極，而電鍍時(shí)鋅仍然失電子，故選項(xiàng)A不正確；在氧化還原反應(yīng)中必須滿足得失電子守恒，因此電鍍時(shí)通過(guò)的電量與鋅的析出量有確定關(guān)系而與能量變化無(wú)關(guān)，B項(xiàng)不正確；由于電鍍時(shí)保持電流恒定，因此導(dǎo)線中通過(guò)的電子速率是不變的，故升高溫度不能改變電解反應(yīng)速率，C項(xiàng)正確；鍍鋅層破損后，由于鋅比鐵活潑，所以即使發(fā)生電化學(xué)腐蝕也是鋅失去電子而保護(hù)了鐵，即選項(xiàng)D也不正確。
7．D[解析]由題意知W為C；X為O；Y為Na；Z為S，A項(xiàng)正確；B項(xiàng)C02和CS2均為直線形分子，正確；C項(xiàng)正確；D項(xiàng)CS2不溶于水，Na2S的水溶液顯堿性，故選D。
8．B[解析]本題考查基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握。①聞藥品的氣味時(shí)，切記不能湊過(guò)去聞，應(yīng)該用揮氣入鼻法。②取液后的滴管平放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上會(huì)導(dǎo)致橡膠乳頭被污染或損壞。③溶解濃硫酸不能在量筒中進(jìn)行，量筒僅僅是量取液體的作用。⑤向燃著的酒精燈里添加酒精容易引起火災(zāi)甚至是爆炸。⑥給試管中的液體加熱時(shí)，試管口對(duì)著有人的方向，一旦試劑噴出容易發(fā)生危險(xiǎn)，試管口應(yīng)對(duì)著沒(méi)人的方向。正確答案為B。
9．A[解析]根據(jù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，很容易數(shù)出C、H、N、O的原子個(gè)數(shù)，所以分子式為C20H16N2O5，A項(xiàng)正確；因?yàn)樵诒江h(huán)上有羥基，構(gòu)成羥基酚的結(jié)構(gòu)，所以能與FeCl3發(fā)生顯色反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可以看出，存在羥基，所以能夠發(fā)生酯化反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；酚羥基、酯基和肽鍵都能夠和氫氧化鈉反應(yīng)，所以消耗的氫氧化鈉應(yīng)該為3mol，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
10．A[解析]STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用。STS教育不是精英教育，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。故選A。
11．B[解析]義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不一定是為獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題，所以A選項(xiàng)錯(cuò)。探究活動(dòng)要依據(jù)教時(shí)或教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況科學(xué)地進(jìn)行，要靈活地進(jìn)行探究活動(dòng)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由此提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程屬于探究活動(dòng)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。討論是一種探究形式，故B選項(xiàng)正確。
12．C[解析]診斷性考試是指在新學(xué)年、新學(xué)期、新課程開(kāi)始或者教師接手新年級(jí)時(shí)，
為了了解、掌握學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有的預(yù)備知識(shí)和認(rèn)知能力狀況，為分班、分組或制訂教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)而進(jìn)行的考試。通過(guò)診斷性考試，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，故A選項(xiàng)正確。形成性考試是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了檢查階段性的教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)而進(jìn)行的考試。單元測(cè)驗(yàn)、期中考試都屬于這種考試。通過(guò)形成性考試，教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、方法的掌握情況，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷和問(wèn)題，還可以比較學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。故B選項(xiàng)正確，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。終結(jié)性考試是指在學(xué)年或?qū)W期終結(jié)，為了衡量終結(jié)性的教學(xué)效果，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)而進(jìn)行的考試。期末考試、畢業(yè)考試都屬于這種考試。終結(jié)性考試結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過(guò)后是否達(dá)標(biāo)，故D選項(xiàng)正確。故答案選C。
13．D[解析]“學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得了哪些發(fā)展?”屬于對(duì)教學(xué)效果方面的反思。故選D。
14．B[解析]教師備課可分為：學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課，故選B。
15．B[解析]“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”是赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心理論，主要是以教師為中心，教師一直在講授，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的接受位置，它是一種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。A、C、D體現(xiàn)的都是新的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。故選B。
16．A[解析]燃燒熱是指1mol可燃物完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時(shí)放出的熱量，只有①符合，故選A。
17．A[解析]B選項(xiàng)燒堿溶液先會(huì)與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，因而剛開(kāi)始的時(shí)候不生成沉淀，后隨著燒堿的加入沉淀開(kāi)始生成，并逐漸增加，直到不再生成為止；C選項(xiàng)要注意是配成溶液1009，因而溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就是l0％，而且選項(xiàng)中是將水加入固體，而不是將固體溶于水中；D選項(xiàng)溶質(zhì)質(zhì)量不變。只有A選項(xiàng)正確。
二、簡(jiǎn)答題
21．[參考答案]教學(xué)理念決定著課程的實(shí)施和課程實(shí)施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的理念是要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其蘊(yùn)含的意義是：(1)素質(zhì)是人的穩(wěn)定的、能長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它是以某些生理和心理特性為基礎(chǔ)發(fā)展形成的，能夠作為人進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著個(gè)體發(fā)展的潛在可能性，是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的甫魄和基礎(chǔ)，也是青少年學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。
(2)對(duì)于不同的課程來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該有所分工，有所側(cè)重。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中人的素質(zhì)的重要組成部分?；瘜W(xué)課程要努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。
(3)所謂“全面”，是指在德、智、體、美等方面沒(méi)有偏廢；所謂“發(fā)展”是指有明顯的提高和長(zhǎng)進(jìn)，是人隨著時(shí)間推進(jìn)而發(fā)生的積極的變化，而且是可持續(xù)的變化。
(4)對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、以化學(xué)為主的文化科學(xué)素質(zhì)和心理個(gè)性素質(zhì)。
22．[參考答案]先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)教材中“先行組織者”的形式可以是多種多樣的，如學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)性材料，學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息提示，也可以設(shè)置一段有關(guān)的生活背景材料、一張反應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的插圖、一道具有啟發(fā)意義的化學(xué)問(wèn)題或一個(gè)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些形式多樣的“先行組織者”具有一些基本的特點(diǎn)：具體生動(dòng)，引人入勝，富有召喚力；展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義；能將有關(guān)的方法或思路遷移到新的情境中，降低新學(xué)內(nèi)容的難度等。
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