一、新課導(dǎo)入

播放體育比賽視頻，如跳高、跳水等項(xiàng)目，請學(xué)生嘗試描述跳了有多高、多遠(yuǎn)，會發(fā)現(xiàn)要想定量的描述必須說距離某:個(gè)物體或某個(gè)位置有多遠(yuǎn)。進(jìn)而引入課題。教師出示例子:地球繞太陽公轉(zhuǎn);一列火車 在平直軌道上行駛它的運(yùn)動情況; -個(gè)木塊在斜面上上向下滑動，它的的運(yùn)動情況。通過三個(gè)案例幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的質(zhì)點(diǎn)的知識。

二、新課講授

教師給出情景:

(1)坐在火車中的人望著窗外路旁的樹向身后移去;

(2) 地球公轉(zhuǎn);

(3)兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

問題(1):情景中都提及到哪些物體?它們是運(yùn)動的還是靜止的?

問題(2): 運(yùn)動或靜止是怎樣體現(xiàn)的? (讓學(xué)生分組討論)

問題(3);: 我們應(yīng)該怎樣去描述物體的運(yùn)動或靜止?(學(xué)生討論,得出需要參考物體的結(jié)論，老師總結(jié)給出參考系的概念)

問題(4):物體的運(yùn)動或靜止是絕對的嗎? (學(xué)生分組討論，教師通:過改變參考系讓學(xué)生體會運(yùn)動或靜止的相對性)

問題(5)請學(xué)生指出情景中的運(yùn)動物體及其參考系，并思考“地球自轉(zhuǎn)”中的運(yùn)動物體及參考系分別是什么?點(diǎn)”

三、鞏固練習(xí)

可以回歸課堂初始的問題，大屏幕出示一些運(yùn)動的相關(guān)數(shù)據(jù)，比如說高度、距離，由學(xué)生參考系;也可以從參考系的概念入手提一些判斷題，讓學(xué)生判斷正誤;還可以借助古詩詞，讓學(xué)生從

中找出某個(gè)意象的參照物。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)課堂收獲，老師補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

查閱資料找出3句運(yùn)用到參考系的詩句，并寫出其中的運(yùn)動物體及其參考系。

板書設(shè)計(jì):略

一、新課導(dǎo)入

老師在:大屏幕.上出示圖片(1)梳完頭發(fā)的梳子能夠吸引起碎紙屑; (2)梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)飛起; (3) 冬季脫毛衣時(shí)出現(xiàn)火花。通過三幅圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)摩擦起電的知識。并提出問題，除摩擦起電外，還有其他方法能使物體帶電嗎?進(jìn)而引入課題。

二、新課講授

(一)提出問題，作出假設(shè)

學(xué)生利用所學(xué)知識回答以下問題:

1.帶電體靠近導(dǎo)體，能否使導(dǎo)體帶電?

2;帶電體會使導(dǎo)體帶，上何種性質(zhì)的電荷?華

3.導(dǎo)體中的電荷時(shí)如何分布的?電荷量的多少之間有怎樣的關(guān).系?

猜想:帶電體靠近導(dǎo)體會使導(dǎo)體帶電;導(dǎo)體不同位置所帶電荷的電性有差異，與距離帶電體的位置有關(guān)系。

思考討論，設(shè)計(jì)方案

(請:學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，思考老師提出的三個(gè)問題，并以小組為單位討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想;討論過后由學(xué)生給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案)

參照圖9:1=3取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B,使它們彼此接觸。起初它們不帶電，貼在下部的兩片金屬箔片是閉合的。

過程:1手握絕緣棒，把帶正電荷的帶電體c移近導(dǎo)體A,觀察金屬箔片的變化;

過程2:手持絕緣柱把導(dǎo)體A和B分開，然后移開C,觀察金屬箔片的變化;

過程3:讓導(dǎo)體A和B接觸，再次觀察金屬箔片的變化。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象教師講;解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中:教師進(jìn)行巡:查指導(dǎo)(搭配適當(dāng)巡查動作及語言)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察箔片的變化，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;及時(shí)給予學(xué)生幫助。，

(四)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

帶電體C靠近導(dǎo)體A時(shí)，金屬箔片張開;A、B分開后，移走C,金屬箔片的狀態(tài)沒有變化;A、B接觸后，看到箔片又閉合了。

(學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論)

帶電體C靠近導(dǎo)體A時(shí)，金屬箔片張開，說明金屬箔片帶電了，也就是導(dǎo)體帶電了; A、B分開后，移走c;金屬箔片的狀態(tài)沒有變化，說明導(dǎo)體仍然帶電; A、B接觸后，看到箔片又閉合了，說明導(dǎo)體又不帶電了，也就是帶電體C使A、B帶上了異種電荷。教師進(jìn)一步提出問題: A、B導(dǎo)體帶，上怎樣的電荷?它們是如何帶上電的?學(xué)生討論，老師結(jié)合金屬微觀模型，講解A、B帶電的實(shí)質(zhì)，并給出靜電感應(yīng)的概念。

三、鞏固練習(xí)

提出問題:帶電體C的電荷量增加時(shí)，金屬箔片會有怎樣的變化?

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)課堂收獲，老師補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

查閱資料找出生活中靜電感應(yīng)應(yīng)用的三個(gè)實(shí)例，下次課程與大家分享。

板書設(shè)計(jì):靜電感應(yīng)

1、提出問題，作出假設(shè)

問題:

猜想:

2、思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)步驟:

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

靜電感應(yīng):當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異種電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同種電荷。

一、新課導(dǎo)入

通過具體事例分析，找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念。下列是把同一一個(gè)物體提到相同的高度，華臺起重機(jī)工作的數(shù)據(jù)記錄:

比較三個(gè)起重機(jī)做功的快慢?

比較1、2，他們做功時(shí)間相等，1號做功多，做功比2號快

比較1、3，他們做功相等，3號做功時(shí)間少，做功比1號快

如果做功和時(shí)間都不相等的情況，如何比較做功快慢?

二、新課講授

1、功率的定義

類比“速度”、“加速度”概念運(yùn)用的比值定義法，總結(jié)運(yùn))

比較單位時(shí)間做功多少來衡量做功快慢。

即:功率是表示物體做功快慢的物理量。

2、定義式:

3、單位:國際單位:瓦特(W)

常用單位:千瓦(KW)

4、功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)換的快慢。

三、鞏固練習(xí)

計(jì)算.上述起重機(jī)的功率大小，比較做功快慢

四、小結(jié)

教師提問，學(xué)生小結(jié)。

五、布置作業(yè)

思考討論，運(yùn)用計(jì)算得出的功率是瞬時(shí)功率還是平均功率?

功率

1、定義:做功與完成這些功時(shí)間的比值

2、定義式:

3、單位:瓦特(W)、 千瓦(KW)

4、標(biāo)量

一、新課導(dǎo)入

老師展示起重機(jī)提起物體的圖片，讓學(xué)生觀察提取其中蘊(yùn)含的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考:在提起物體的過程中，物體重力所做的功是多少?來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重力做功的知識。然后進(jìn)一

步提問:重力做功的表達(dá)式mgh有怎樣的含義?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入課題。

二、新課講授

教師給出重力做功的相關(guān)數(shù)據(jù):

(1)重力做功隨高度的變化關(guān)系;

(2)重力做功隨質(zhì)量的變化關(guān)系。

問題(1):重力做功隨高度和質(zhì)量變化有怎樣的變化?(學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納變化特點(diǎn))

問題(2):這種變化會與哪個(gè)物理;量有關(guān)系? (學(xué)生分析猜想與:重力勢能密切相關(guān))

問題(3): 我們能否用mgh來表示這一物理量? (得出重力勢能表達(dá)式）

問題(4):這個(gè)物理量的單位是怎樣的? (學(xué) 生推導(dǎo)單位)

問題(5): 這個(gè)物理量量與重力做功存在怎樣的關(guān)系? (學(xué)生分組討論，得出結(jié)論)

結(jié)論:重力做正功，重力勢能減少;重力做負(fù)功，重力勢能增加。

問題(6):物體沿不同路徑重力所做的功，還能用mgh表示它的重力勢能嗎?(學(xué)生分組討論，得出結(jié)論)

結(jié)論:可以，重力做功與路徑無關(guān)，重力勢能只與始末位置的高度差有關(guān)。

問題(7): 我們能否用“物體的重力勢能為50J”來描述某一物體的重 力勢能?為什么?(學(xué)生獨(dú)立思考，與同桌交流)

結(jié)論:不可以。重力勢能是相對的，由選取的零勢能面決定。

三、鞏固練習(xí)

是估計(jì)自己走一層樓重力勢能增加了多少?

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)課堂收獲，老師補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

查閱資料搜集3個(gè)重力勢能在生活中的應(yīng)用實(shí)例，下次課與大家分享。

板書設(shè)計(jì):

重力勢能

1、重力勢能:

Ep= mgh

2、重力做功與重力勢能的關(guān)系:

重力做正功，重力勢能減少;重力做負(fù)功，重力勢能增加;重力做的功只與始末位置的高度差有關(guān)，與路徑無關(guān)。

3、重力勢能的特點(diǎn)

重力勢能是相對的，由選取的零勢能面決定。