一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師展示汽車轉(zhuǎn)彎和過山車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些運(yùn)動有什么特點(diǎn)，它們的方向又是怎樣的呢，而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回憶必修一學(xué)習(xí)過的各種運(yùn)動，對比圖片中展示的汽車轉(zhuǎn)彎和過山車的運(yùn)動，提問：這兩種運(yùn)動的軌跡有什么區(qū)別?歸納并總結(jié)出曲線運(yùn)動的特點(diǎn)：物體運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動，叫做曲線運(yùn)動。
教師展示圖片，讓學(xué)生選擇哪些圖片中物體所做的運(yùn)動是曲線運(yùn)動。
2.探究曲線運(yùn)動中速度的方向：
教師展示砂輪切割鋼材時(shí)火花四濺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：砂輪在做曲線運(yùn)動的時(shí)候，如何確定砂輪上某一點(diǎn)在某一位置的運(yùn)動方向?學(xué)生進(jìn)行大膽猜測：可以在某一瞬間撤去物體所受的外力，讓它做勻速直線運(yùn)動，此時(shí)它勻速直線運(yùn)動的方向就是曲線運(yùn)動的方向。
實(shí)驗(yàn)探究;
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提示實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該遵循的原則，并組織學(xué)生小組討論，討論出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟。
(1)物體做曲線運(yùn)動，并在某一點(diǎn)撤去外力;
(2)物體的運(yùn)動軌跡要是可見的;
(3)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性。
教師提問并歸納總結(jié)出一個(gè)可行性最好的實(shí)驗(yàn)：在水平板上鋪一張白紙，紙和平板上刻有一道弧形窄縫，縫上嵌著一條透明膠片做的弧形護(hù)欄。讓一個(gè)表面沾有紅色印泥的鐵球從斜槽的頂端滾下，拉動透明膠片，改變弧形護(hù)欄的末端在窄縫的位置，重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考問題：
(1)軌跡曲線前半段和后半段之間是什么樣的關(guān)系;
(2)根據(jù)每一次軌跡，說出小球運(yùn)動，離開護(hù)欄時(shí)的速度方向。
學(xué)生回答：軌跡前半段和后半段之間是相切的關(guān)系;小球運(yùn)動離開護(hù)欄時(shí)速度方向是沿著原來運(yùn)動的切線方向的。
師生共同總結(jié)歸納出曲線運(yùn)動速度的方向：曲線運(yùn)動過程中某一點(diǎn)的速度方向是在該點(diǎn)的切線方向上。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
如圖所示曲線是鉛球拋出后運(yùn)動到B的一段軌跡，其中箭頭②沿豎直方向，箭頭③沿過P點(diǎn)的切線，鉛球經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)速度的方向應(yīng)是( )。
A.箭頭①所示方向
B.箭頭②所示方向
C.箭頭③所示方向
D.箭頭④所示方向
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生說出曲線運(yùn)動某一點(diǎn)的速度方向是在的這一點(diǎn)的切線方向上。
作業(yè)：找出生活中的曲線運(yùn)動并尋找運(yùn)動軌跡上某一點(diǎn)的速度方向。
板書設(shè)計(jì)
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一、考題回顧
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一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，其規(guī)律可由三個(gè)重要公式體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生寫出：
。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)特殊的勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例——自由落體運(yùn)動。由此導(dǎo)入課題
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.認(rèn)識自由落體運(yùn)動。
(演示實(shí)驗(yàn)：讓一片羽毛與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象?)學(xué)生：鋼球落得快。教師講解：這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。那這個(gè)觀點(diǎn)到底正確與否呢?我們下來繼續(xù)來看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)長約1米，一端封閉、另一端有開關(guān)的玻璃管(牛頓管)，把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。
(1)打開開關(guān)，管里有空氣，把玻璃管倒立過來，現(xiàn)象如何?學(xué)生：這些物體下落的快慢不同。
(2)把管里的空氣幾乎全部抽出(先讓學(xué)生用抽氣機(jī)把管里的空氣幾乎全部抽出)，現(xiàn)象如何?學(xué)生：下落的快慢接近相同。
老師提問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?老師引導(dǎo)學(xué)生討論出：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出自由落體運(yùn)動的概念。
師生總結(jié)：物體只有在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動只有在沒有空氣的空間里才能發(fā)生;在有空氣的空間里，如果空氣的阻力作用比較小，可以忽略，物體的下落也可以看做是自由落體運(yùn)動。
2.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生從上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和定義分析得：自由落體運(yùn)動的初速度為零。
教師用問題進(jìn)行引導(dǎo)：自由落體運(yùn)動得加速度是怎樣的呢?
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：重物自由下落，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打一紙帶。)
教師提問，通過分析紙帶能否確定自由落體運(yùn)動是否為勻加速直線運(yùn)動?
學(xué)生回答，能夠根據(jù)
來算出加速度，比較運(yùn)動過程中加速度是否一致，從而得出物體是否做勻加速直線運(yùn)動。教師總結(jié)學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)論，教師總結(jié)：通過以上分析，可以得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，而且在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)便于操作，卻很粗糙，人們發(fā)明了許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段來研究自由落體運(yùn)動，這里，我給大家介紹一種較先進(jìn)的方法──頻閃照相法。
(看多媒體投影：這是自由落體運(yùn)動(小球)的頻閃照相的照片，照片上相鄰的像是相隔同樣的時(shí)間拍攝的，類似紙帶的分析我們可以較準(zhǔn)確地求出小球的加速度。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：老師提問學(xué)生這節(jié)課的收獲。
作業(yè)：思考自由落體運(yùn)動的計(jì)算公式。
板書設(shè)計(jì)
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