2019下半年高中地理教師資格證面試真題及答案第四批
一、考題回顧
題目：《地球的公轉(zhuǎn)》
注:圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第19頁
3.基本要求:
(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。
(2)試講時間控制在10分鐘左右。
(3)講清楚太陽回歸運(yùn)動。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，提問：地球自轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)軸是什么?回憶地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考地球的公轉(zhuǎn)的中心是什么?地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律是怎樣的?激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)認(rèn)識概念
1.地球公轉(zhuǎn)
【教師活動】展示圖1-3-4《地球的公轉(zhuǎn)示意》。提問：
(1)地球公轉(zhuǎn)的方向?
(2)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動中離太陽最近和最遠(yuǎn)的月份分別是幾月?
【學(xué)生活動】觀察地圖并思考問題。
【教師總結(jié)】太陽公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致。也是自西向東，太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動的軌跡是一個橢圓，所以離太陽最近是一月初，稱為近日點，離太陽最遠(yuǎn)是在七月初，稱為遠(yuǎn)日點。
2.黃赤交角
【教師活動】展示圖1-3-5《黃赤交角示意》，提問：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面一致嗎?
【學(xué)生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點。
【師生總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)是地球在公轉(zhuǎn)的過程中還在不停地自轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道面稱為黃道面。地球自轉(zhuǎn)時，地軸的指向幾乎是不變的，因此就存在基本不變的赤道面。黃道面與赤道面之間存在一個交角，稱為黃赤交角。日前黃赤交角是23°26′，地軸同公轉(zhuǎn)軌道面斜交的角度為66°34′。因此地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌道面不一致。
(二)探究太陽直射點的回歸運(yùn)動
【教師活動】展示實驗?zāi)Ｐ汀厍虻墓D(zhuǎn)與太陽直射點的移動，模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察直射點的移動變化，結(jié)合圖1-3-6，討論完成如下表格：
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一、考題回顧
題目：《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，展示現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)象，提問：可以采取哪些解決辦法?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類要從根本上解決環(huán)境問題，就必須尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)之路，即可持續(xù)發(fā)展之路。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)認(rèn)識概念
【教師活動】給學(xué)生呈現(xiàn)兩段鄉(xiāng)村發(fā)展的資料，一則是：擴(kuò)大放牧增加了收入但是導(dǎo)致草場退化，另一則是：種植中藥使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時環(huán)境依舊山青水綠，提問：哪種方式合理并說出原因。
【學(xué)生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點。
【教師總結(jié)】第一種是不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式，第二種是可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式。因為第一種生產(chǎn)生產(chǎn)方式只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，通過資源的不合理利用，掠奪后代人發(fā)展的權(quán)利。
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：什么是可持續(xù)發(fā)展?
【學(xué)生回答】可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。
【教師補(bǔ)充】其核心思想是：健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會公正和人民積極參與自身發(fā)展的基礎(chǔ)上。他所追求的目標(biāo)是：既要使人類的各種需要得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，不對后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅。
(二)探究內(nèi)涵
1.發(fā)展的觀念
【教師活動】呈現(xiàn)哥本哈根氣候大會的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：對于可持續(xù)發(fā)展這個議題，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的解決策略分別是什么，對此，你有什么感想?。
【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀資料自我總結(jié)并交流展示結(jié)果。
【師生總結(jié)】可持續(xù)發(fā)展鼓勵經(jīng)濟(jì)增長，社會經(jīng)濟(jì)增長是人類共同的、普遍的權(quán)利，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都應(yīng)該享有發(fā)展的權(quán)利，特別是發(fā)展中國家，其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是第一位的，只有發(fā)展，才能解決貧富懸殊、人口激增、生態(tài)危機(jī)等危機(jī)提供必要的資金和技術(shù)，才能逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、擺脫貧困、愚昧和落后。
2.公平的觀念
【教師活動】展示近幾十年東北鶴崗的發(fā)展過程，提問：鶴崗的發(fā)展，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪些思想?
【學(xué)生活動】閱讀材料分析總結(jié)。
【師生總結(jié)】可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)公平的觀念。首先是代際之間的公平，當(dāng)代人的發(fā)展不能損害后代人發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)給我們的子孫后代留下一個良好的生存發(fā)展環(huán)境。其次是區(qū)域之間的公平，無論是哪個國家、地區(qū)、種族、民族、性別年齡或各種文化信仰的人群，在可持續(xù)中，都應(yīng)享有平等的地位。
3.環(huán)境的觀念及權(quán)利的觀念
【教師活動】呈現(xiàn)不同時期“世界環(huán)境日”主題，討論：“世界環(huán)境日”主題分別體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理論的哪些思想?
【學(xué)生活動】以前后桌四人為以小組，交流討論。
【師生總結(jié)】一方面，可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)彼此聯(lián)系，互為因果。既把環(huán)境保護(hù)作為他激勵追求的基本目標(biāo)，又需要把建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美作為實現(xiàn)發(fā)展的重要目標(biāo)。另一方面，可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為，在與大自然和諧的背景下，全人類都應(yīng)享有過健康而富裕的生活的權(quán)利;即每個人都享有在發(fā)展中合理利用資源的權(quán)利和享有清潔、安全、舒適環(huán)境的權(quán)利。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動】探究：在生活中如何踐行可持續(xù)發(fā)展?
【學(xué)生回答】不使用一次性筷子、多使用綠色的出行方式、節(jié)約資源等等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：課后搜集我國對于全球可持續(xù)發(fā)展所作出的努力。
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一、考題回顧
題目：《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法：教師請學(xué)生欣賞美國城市匹茲堡不同時期的城市景觀圖，結(jié)合自己的認(rèn)知，按照發(fā)展時間的早晚順序進(jìn)行排序，并簡述理由。
教師總結(jié)：我們前面學(xué)過地理環(huán)境具有差異性和整體性特征。差異性特征要求我們要因地制宜地對區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用，整體性特征指導(dǎo)我們要合理、適度地開發(fā)利用自然資源。那么，在漫長的人類發(fā)展過程中我們是怎么發(fā)展的呢?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)新課《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)初期與成長
【教師活動】給學(xué)生展示《美國五大湖區(qū)礦產(chǎn)資源與鋼鐵工業(yè)分布示意圖》《北美五大湖區(qū)工業(yè)分布示意圖》和“鋼都”匹茲堡的開發(fā)紀(jì)錄片。
【學(xué)生活動】學(xué)生觀察素材思考：在初期和成長階段，北美五大湖區(qū)工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)是什么?在兩個階段，其城市空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局有什么不同?人地關(guān)系發(fā)生了什么變化?
【教師總結(jié)】在區(qū)域開發(fā)的初期和成長階段，都是以煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源為基礎(chǔ)，其開發(fā)規(guī)模不斷擴(kuò)大;在初期階段區(qū)域內(nèi)部人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)。在這個階段，區(qū)域內(nèi)往往城鎮(zhèn)很少，空間結(jié)構(gòu)比較簡單;在區(qū)域發(fā)展的成長階段，區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)漸趨復(fù)雜，呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展局面，產(chǎn)業(yè)由集聚走向擴(kuò)散。在這一階段，人地關(guān)系發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)。
(二)探究轉(zhuǎn)型
【教師活動】展示《美國20世紀(jì)70年代至80年代人口遷移分布示意圖》，請學(xué)生并分析五大湖區(qū)人口外遷的原因，并思考該區(qū)域在轉(zhuǎn)型階段遇到的問題有哪些?
【學(xué)生活動】前后桌四人為一個小組進(jìn)行5分鐘討論，教師進(jìn)行巡視點撥。
【學(xué)生回答】在北美五大湖區(qū)成長階段后期出現(xiàn)了一系列社會問題，例如資源枯竭、環(huán)境污染加重、地價上漲，以及勞動力價格提高等，成為了“冰雪帶”和“銹蝕帶”，造成該地區(qū)人口大量南遷。
【師生總結(jié)】到了20世紀(jì)70年代后期該區(qū)域原有優(yōu)勢逐漸喪失，經(jīng)濟(jì)增長緩慢甚至停滯，產(chǎn)品市場競爭力下降，效益降低。區(qū)域原先具有的集聚效應(yīng)減弱，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)，并帶來高失業(yè)率、人口減少等嚴(yán)重的社會問題。區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行調(diào)整，尋求新的發(fā)展。
(三)改進(jìn)措施
【教師活動】教師出示紀(jì)錄片“知識城”匹茲堡，請學(xué)生觀看并進(jìn)行思考，面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的衰退，人們該如何“對癥下藥”?
【學(xué)生活動】同桌之間相互交流及展示。
【教師總結(jié)】區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大多都會走向轉(zhuǎn)型，面對問題，需要“對癥下藥”。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)需要尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如運(yùn)用新技術(shù)，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門;減少無增長潛力的產(chǎn)業(yè)部門，大力發(fā)展增長潛力大、效益好的新興工業(yè)部門;發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。另一方面，大力治理污染，改善地區(qū)投資環(huán)境。通過這些措施，區(qū)域又產(chǎn)生了新的增長活力。也是由于這些措施，到了后期北美五大湖區(qū)人地關(guān)系逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
結(jié)合大慶城市發(fā)展歷程，思考北美五大湖區(qū)的發(fā)展可以為大慶城市發(fā)展提供哪些參考建議?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：課后搜集世界其他工業(yè)區(qū)的相關(guān)資料，以表格的方式，總結(jié)出區(qū)域發(fā)展的階段特點。
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