一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)故事導(dǎo)入
教師描述場景：夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。
動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說明生物之間存在吃與被吃關(guān)系。
教師：這種吃與被吃的關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中稱為什么?引出課題。
(二)新課展開
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)之前的場景總結(jié)食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。
2.展示草、兔、狐的圖片，組織學(xué)生嘗試正確書寫食物鏈。
(草→兔→狐。)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：
(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?
(食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。)
(2)食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)中的哪種組成成分?
(生產(chǎn)者。)
(3)通常怎樣書寫食物鏈?
(甲→乙→丙→……)
教師補充說明：食物鏈中的吃與被吃關(guān)系用箭頭表示，不能用線段表示，并且箭頭的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。
(4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?
(綠色植物、食草動物、食肉動物。)
4.深化認(rèn)識：有人說，在生態(tài)系統(tǒng)中，消費者是可有可無的，你認(rèn)同這種觀點嗎?請說出你的理由。
(不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環(huán)。)
教師補充說明：現(xiàn)在自然界中的生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程形成的統(tǒng)一整體，生產(chǎn)者、消費者和分解者之間形成錯綜復(fù)雜、相互依存、相互制約的關(guān)系，消費者已經(jīng)成為這個統(tǒng)一整體的重要組成部分，因此，不能說是可有可無的。
提問：你能說一說他們之間的相互作用么?
(許多植物要靠動物傳粉或傳播種子，如果沒有動物，許多植物就不能繁殖;生產(chǎn)者又能給消費者提供食物及棲息場所等等。)
(三)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧概念，強調(diào)要點。
作業(yè)：搜集資料，以自己喜愛的生態(tài)系統(tǒng)為例，說明如果其中某種生物減少或滅絕，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響。
【板書設(shè)計】
略
【答辯題目解析】
1.食物鏈可以無限延長嗎?
【參考答案】
不可以。食物鏈一般不超過5個營養(yǎng)級。因為隨著食物鏈的增加，每一級的能量在減少，減少到一定的量時，食物鏈的最頂端的能量不足以再維持比它高的捕食者活動了，也就是再比它高的話，就沒有足夠的能量來源了。
2.談?wù)勀銓σ还?jié)課“導(dǎo)入”的理解。
【參考答案】
導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機;引起對所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。
同時一個好的導(dǎo)入我認(rèn)為要有以下幾個要點：
導(dǎo)入的目的性與針對性要強;要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。
申明：本文真題及解析來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供考生學(xué)習(xí)參考之用，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！
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