一、考題回顧
二、考題解析
【教學過程】
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)
(1)體育委員整理隊伍，檢查人數(shù)，向教師報告。
(2)師生問好。
要求：聲音洪亮，應答干脆。
(3)宣布本次課教學任務，強調(diào)嚴禁攜帶尖銳、硬物進行練習。
(4)安排見習生。
組織教學：四列橫隊。教師指揮學生集體練習，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學生情緒，進行集中注意力練習，要求精神飽滿、動作規(guī)范。
2.隊列隊形練習：原地三面轉(zhuǎn)法。
(二)準備部分
1.捕魚游戲。
在場地上畫出一定范圍當作“魚塘”，先選出2至四人為“捕魚人”，其余的人做“魚”。教師發(fā)令后，“捕魚人”手拉手做成網(wǎng)捕“魚”，被抓或被圍住的，就算被捕住了，被“捕”的魚立即與“捕魚人”手拉手，再去捕捉其他的“魚”，直到把“魚”捕完或者到規(guī)定的時間為止。先捕完“魚”或者捕“魚”多的隊為勝隊。
教學組織：教師講解游戲規(guī)則與注意事項，請同學合作示范。
要求：遵守游戲規(guī)則，注意安全。
2.墊上徒手操：頭部運動;伸展拉伸運動;擴胸運動;體側(cè)運動;體轉(zhuǎn)運動;腹背運動;踝腕關(guān)節(jié)運動，充分做好頸、肩、腰、髖、腕、踝的準備活動。
組織教學：四列橫隊，一、三列與二、四列錯落排列。教師帶操，師生互動喊口令，邊喊邊做。
要求：拍節(jié)準確，動作到位，節(jié)奏感強。
3.專項練習
(1)抱小腿在墊子上做前后滾動成蹲撐;
(2)抱小腿在墊子上做前后滾動成屈腿坐撐。
(三)基本部分
1.問題導入
教師：同學們，你們知道小刺猬在遇到危險的時候是怎么保護自己并避開危險的嗎?我聽到有同學說用快速團身滾動來保護自己，不錯，回答的很好!那么今天我們要學習的這個項目就跟小刺猬的團身滾動有關(guān)系，下面進入本節(jié)課前滾翻的學習。
2.前滾翻教授
(1)講解與示范
①教師講解示范，引導學生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾。
②學生歸納動作要點，出示掛圖，教師總結(jié)動作要點，并及時引導保護與幫助。
動作要領(lǐng)：低頭屈臂，蹬地有力，滾動圓滑，屈膝迅速，跟肩蹲立。
幫護與幫助：單膝跪立于練習者一側(cè)，一手托肩，一手壓小腿，必要時扶腰、背幫助成蹲立。
組織教學：四列橫隊，分列兩邊，面對面站立。
(2)課堂練習
①分組進行練習，在同伴間的保護與幫助下，試著完成完整動作，教師巡視指導，及時做好提示。
②融入情景小刺猬遇險，通過小刺猬的身體形態(tài)形象生動的讓學生體會滾動要注意圓滑，同時可以下頜夾手絹幫助低頭團身，收腿時做好語言提示。
③對練習有困難的學生借助10～15度的斜面幫助學生完成滾翻動作。
④在墊子上做好標記，沿直線進行滾動，加強滾動方向是正向。加強保護。
組織教學：分組練習，教師巡回指導。
要求：加強思想教育，注意安全。
(3)展示與評價
①展示學練成果。按照進階挑戰(zhàn)標準進行展示，比較哪組的動作最順暢、優(yōu)美。
②學生點評展示者的動作要點，提出提高建議。
組織教學：根據(jù)不同的動作展示，教師給出點評。
要求：展示過程中，做好保護與幫助。
3.游戲：障礙接力
方法：持大球前滾翻—夾小球前滾翻—前滾翻接迎面來球返回交接。學生分成四人一組，分別站在起跑線后，聽到口令后按游戲方法和規(guī)則進行游戲。
教學組織：學生分四組進行，注意小組之間的配合。
要求：遵守競賽規(guī)則，團結(jié)協(xié)作，集體觀念強。
(四)結(jié)束部分
1.放松活動，徒手拉伸。
要求：語言引導提示并帶領(lǐng)做放松練習。
2.課堂小結(jié)
和學生進行交流，從學生的反饋中進一步掌握本課的教學情況，總結(jié)本課學習情況，指出在學習中普遍存在的問題，提問學生幾個關(guān)鍵問題。
3.回收器材，師生再見。
教學組織：四列橫隊，自然站立。
【答辯題目解析】
1.請你談談前滾翻的動作技術(shù)和保護與幫助方法。
【參考答案】
動作做法：由蹲撐開始。重心前移，兩腿蹬直離地，同時屈膝。低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點前著墊，依次經(jīng)頸、背、腰、臀向前滾動。當滾至背部著墊時迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團身抱膝成蹲立。
保護與幫助方法：保護與幫助的同學跪立于練習者的側(cè)前方，用手順勢推其背部幫助成蹲立。
2.如何理解體育教學評價內(nèi)容的全面性和可選擇性?
【參考答案】
體育課程倡導的學習評價注重對學生體育課程的學習進行全面的評價，做到“長其善而救其失”。其全面評價主要表現(xiàn)為：既評價學生在體育課中學習運動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn);既評價學習的結(jié)果，又評價學習的過程;既評價學生在體育課程學習中的能力因素，又評價其情感因素等。通過全面地評價學生，不僅能提高學生的體能和運動技能水平，而且還能完善和健全學生的人格品質(zhì)。
在確定體育學習評價內(nèi)容時，除了要注意其評價內(nèi)容的全面性以外，還應給予學生一定的選擇權(quán)，即在某些評價內(nèi)容(如運動技能等)上，學生可以選擇自己所擅長的項目參與評價，使其有更多機會獲得成功的體驗。這樣既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，又有助于激發(fā)學生的體育學習興趣和參與體育活動的積極性。
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