單項(xiàng)選擇題
1. B
系統(tǒng)解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。
2. A
系統(tǒng)解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。
3. A
系統(tǒng)解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是 什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)。
4. A
系統(tǒng)解析：班杜拉最早提出了自我效能感理論。
5. C
系統(tǒng)解析：新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。
6. B
系統(tǒng)解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。由此，布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。
7. A
系統(tǒng)解析：一般來(lái)說(shuō)，常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測(cè)驗(yàn)之前。
8. D
系統(tǒng)解析：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。
9. D
系統(tǒng)解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。
10. C
系統(tǒng)解析：態(tài)度與品德形成過(guò)程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。
11. D
系統(tǒng)解析：命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概 念之間的關(guān)系。
12. B
系統(tǒng)解析：課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。
13. C
系統(tǒng)解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事 物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。
14. C
系統(tǒng)解析：?jiǎn)l(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法，它可以迅速地解決問(wèn)題，但不排除失敗的可能。
15. D
系統(tǒng)解析：略。
16. A
系統(tǒng)解析：教師豐富的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。
17. A
系統(tǒng)解析：松散群體指的是成員間沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。
18. D
系統(tǒng)解析：略。
19. A
系統(tǒng)解析：略。
20. D
系統(tǒng)解析：班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用有：攻擊性行為、親社會(huì)行為、性 別角色的獲得。
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