一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題。每小題1分。共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在的括號(hào)里)
1. 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是（ ）。
A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程
B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程
C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
2．1B6B年，俄國教育家烏申斯基出版了（?。?，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A．《大教學(xué)論》
B．《人是教育的對(duì)象》
C．《教育心理學(xué)》
D．《教育心理大綱》
3．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（?。┠?。
A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
4．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作（?。?
A．操作技能
B．技巧
C．操作能力
D．能力
5．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（?。．比較不穩(wěn)定的
B．受先天因素制約的
C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D。比較穩(wěn)定的
6．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（?。?
A．思維品質(zhì)
B．學(xué)習(xí)內(nèi)容
C．學(xué)習(xí)結(jié)果
D．知識(shí)技能
7．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo) 是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜采用（?。?。
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D。合作學(xué)習(xí)策略
8．在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（?。?。
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)事項(xiàng)
D．教學(xué)方法
9．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（?。?。
A．只具有個(gè)人的意義
B．只具有小集團(tuán)意義
C．具有依賴興趣的作用
D．沒有政治意義
10．競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，麗且還會(huì)（ ）。
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C，導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
11．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ）。
A．維持動(dòng)機(jī)作用
B．促進(jìn)和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀(jì)律功能
12．集體是群體發(fā)展的（ ）。
A．最終結(jié)果
B．中間環(huán)節(jié)
C．目標(biāo)
D．最高階段
13．課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生聞發(fā)生（?。?。
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律
14．研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的（?。?
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素
D．環(huán)境因素
15．課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（?。?
A．課堂約定
B．課堂行為規(guī)范
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為
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