一、單項選擇題
1．B
【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。
2．B
【解析】青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。
3．B
【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成
認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4．D
【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
5．B
【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。
6．B
【解析】題干為同化性遷移的定義。
7．B
【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
8．C
【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。
9．A
【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
10．B
【解析】智商100表示中等智力。
11．A
【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。
12．C
【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
13．C
【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
14．B
【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。
15．D
【解析】教學(xué)評價的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
16．C
【解析】教師的熱心和同情心也對教學(xué)效果有顯著影響。
17．A
【解析】略。
18．C
【解析】根據(jù)社會意義，可分為高級和低級。
19．D
【解析】略。
20．B
【解析】內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。
二、多項選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCE
【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。
3．ABD
【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
4．ABCDE
【解析】略。
5．BC
【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
6．BDE
【解析】在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。
7．BCD
【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。
8．ABCD
【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。
9．BCD
【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。
10．ABCDE
【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。
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