26．(P37-38)
(1)教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展。
(2)教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。
(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
27．(P68-69)
(1)社會(huì)依據(jù)。
教育產(chǎn)生于社會(huì)需要，與一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要更好地服務(wù)于社會(huì)，必須依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要來選擇和確立教育目的。
①要根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要。
②要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
(2)人的依據(jù)。
教育目的含有對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。
①從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，它是確定各級(jí)各類教育目的(或目標(biāo))不可忽視的重要依據(jù)。
②從人的需要來說，人的發(fā)展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。
28．(P120)
(1)教師是人類文化的傳遞者，在人類社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的作用。
(2)教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，起著“先導(dǎo)”作用。
(3)教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。
29．(P216)教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步驟：
(1)選取教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。
(3)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行“統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
30．(P338)
(1)導(dǎo)向性原則。
(2)發(fā)展性原則。
(3)公平性原則。
(4)多樣性原則。
(5)可行性原則。
31．(P346)
(1)教師工作于真實(shí)的教育教學(xué)情境之中，最了解教學(xué)的困難、問題與需求，能及時(shí)清晰地知覺到問題的存在。
(2)教師與學(xué)生的共同交往構(gòu)成了教師的教育教學(xué)生活，因此教師能準(zhǔn)確地從學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解到自己教學(xué)的成效，了解到師生互動(dòng)需要改進(jìn)的方面，尤其是能從教育教學(xué)現(xiàn)場中、從學(xué)生的文件中獲得第一手資料，這為研究提供了良好的條件。
(3)實(shí)踐性是教育教學(xué)研究的重要品性，教師是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，針對(duì)具體的、真實(shí)的問題所采取的變革嘗試，能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的知識(shí)，建構(gòu)適合情境的教學(xué)理論。
五、論述題
32．(P180-181)
(1)科技革新制約課程變革的目標(biāo)。
傳授知識(shí)與發(fā)展能力是學(xué)校課程的兩大主題目標(biāo)。在課程史上，這兩大目標(biāo)經(jīng)歷了復(fù)雜的演變歷程：傳授知識(shí)與發(fā)展能力的原始結(jié)合一注重傳授知識(shí)一傳授知識(shí)與發(fā)展能力并生一注重能力的發(fā)展。在這個(gè)演變過程中，科技起了決定性作用。
(2)科技革新推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的變革。
科技革新不僅制約蓿自然科學(xué)與人文科學(xué)在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的地位和相互關(guān)系，而且伴隨著學(xué)科門類的持續(xù)變化，課程結(jié)構(gòu)對(duì)科技的變革也有很大的依從性。一方面，科技革新影響著人文科學(xué)與自然科學(xué)在課程系統(tǒng)中的地位和相互關(guān)系。另一方面，學(xué)校理科課程的科目構(gòu)成也與科學(xué)技術(shù)門類演變直接相關(guān)。
(3)科技革新影響著課程變革的速度。
在教育發(fā)展史上，課程一直處于不斷的變革之中，但在不同的歷史時(shí)期，課程變革的速度是不平衡的。18世紀(jì)以后，資本主義生產(chǎn)方式的推動(dòng)使近代科學(xué)技術(shù)迅速興起，并在進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，以蒸汽機(jī)和電力為代表的兩次技術(shù)革命使人類的生產(chǎn)生活發(fā)生劇烈變化。在這種情況下，學(xué)校課程改革速度加快，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、生活的需要。
33．(P290-289)所謂班級(jí)管理，就是班主任和教師以關(guān)注每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進(jìn)班級(jí)發(fā)展，共同建設(shè)一個(gè)和諧與富有成長氣息的班級(jí)組織。班級(jí)管理主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)班級(jí)組織建設(shè)。
班組組織建設(shè)要做的主要工作包括以下幾個(gè)
方面：
①班級(jí)組織的設(shè)計(jì)。
②指導(dǎo)班級(jí)組織建設(shè)。
③發(fā)揮好班集體的教育作用。
(2)班級(jí)制度管理。
班級(jí)制度管理的內(nèi)容主要有兩種：成文的制度；非成文的制度。
班主任和教師在班級(jí)組織形成的過程中，除了要進(jìn)行制度建設(shè)，還要重視班級(jí)成員合作意識(shí)的培養(yǎng)，做到相互體諒、彼此理解；要能夠敏銳覺察到班級(jí)成員的活動(dòng)狀況，采用多維評(píng)價(jià)的方法，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，要努力營造這樣一種健康的人際關(guān)系：沒有固定的成員角色和嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系，在合作中進(jìn)行善意的競爭。
(3)班級(jí)教學(xué)管理。
班級(jí)教學(xué)管理包括以下幾個(gè)方面：
①明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。
②建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序。
③建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)。
④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(4)班級(jí)活動(dòng)管理。
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實(shí)現(xiàn)的相互配合的動(dòng)作系統(tǒng)。
其基本特點(diǎn)是：
①班級(jí)活動(dòng)是一種交往活動(dòng)。
②班級(jí)活動(dòng)目的的一致性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范。
③班級(jí)活動(dòng)的時(shí)空具有一致性。
④班級(jí)在活動(dòng)中分工合作，互相配合，責(zé)任依從。
⑤班級(jí)活動(dòng)導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會(huì)心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系。
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