31．(P40-42)
(1)政治社會(huì)化。
(2)道德社會(huì)化。
(3)性別角色社會(huì)化。
32．(P111-112)
(1)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。
(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，也表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。
(3)教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，同樣也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
(4)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)
性教育情境作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。
33．(P163)
(1)師生相互態(tài)度：教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)．
(2)師生感情關(guān)系：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
(3)師生在課堂合作狀態(tài)：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)．
(4)效果，教學(xué)效果良好。
34．(P244-245)
(1)在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。
(2)在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
(3)教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．
35．(P310)
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)列一定質(zhì)量。
(2)以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。
(3)便于系統(tǒng)地傳授備科知識(shí)。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
五、論述題
36．(P71-77)
(1)理解學(xué)生。
①心胸豁達(dá)。心胸豁達(dá)所含的第一個(gè)品質(zhì)是靈活性。
②敏感性。敏感性是指一個(gè)人對(duì)他在人際關(guān)系即社交關(guān)系中出現(xiàn)的變化，能夠及時(shí)作出情緒反應(yīng)的能力。
③移情作用。移情作用的心理學(xué)意義是在情緒或理智上都處于別人的地位。
④客觀性。客觀性意指能夠就事物本來(lái)的面目來(lái)看待它，而不受先入之見(jiàn)、偏見(jiàn)或預(yù)期的歪曲，它也完全適合于移情的一般范疇。
(2)與學(xué)生和諧相處。
①真誠(chéng)。真誠(chéng)是指開(kāi)誠(chéng)布公，不虛偽行事，不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位作掩護(hù)。
②非權(quán)勢(shì)。教師不持居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度，應(yīng)出于幫助的熱情來(lái)追求向往的成效。
③積極相待。積極相待是一種真誠(chéng)的感情，概括別人的表現(xiàn)而向他表露出自己的情感價(jià)值和信念。
④交往技能。交往技能是教師用學(xué)生最能理解的語(yǔ)育來(lái)表達(dá)思想意義的能力。
(3)積極的自我意識(shí)。
一個(gè)教師如果具有了積極的自我意識(shí)，他就有信心，能明確地正視自己，他可能使已具有的教育技術(shù)得到積極的發(fā)揮。
(4)教育的期待。
教育期待，是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。教師對(duì)學(xué)生的期望包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)習(xí)潛力的推測(cè)，二是對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)。
37．(P237-239)新中國(guó)成立以來(lái)的實(shí)踐證明，我國(guó)中小學(xué)課程有以下幾方面是應(yīng)該予以肯定的。
(1)我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐步形成一個(gè)比較完整的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。
(2)我國(guó)中小學(xué)的課程管理比較嚴(yán)格，有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和根據(jù)大綱編
寫(xiě)的經(jīng)過(guò)國(guó)家審查的教材，有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)制度，這對(duì)保證中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。
(3)我國(guó)中小學(xué)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱和根據(jù)大綱編寫(xiě)的教材內(nèi)容具有思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)
性，注意既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。但是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，中小學(xué)課程存在著以下幾個(gè)不能忽視的問(wèn)題：
(1)中小學(xué)課程設(shè)置模式比較死板單一，缺乏靈活性。
(2)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理。
(3)中小學(xué)各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容偏多、偏難、偏深，教學(xué)要求偏高；一些學(xué)科的內(nèi)容比較滿(mǎn)，學(xué)科體系比較陳舊，許多適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的知識(shí)難以再吸收進(jìn)來(lái)。
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