三、是非判斷題
1．√【解析】略。
2．×【解析】強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。
3．√【解析】略。
4．×【解析】教育目的與培養(yǎng)目標沒有本質(zhì)性的區(qū)別，只是概括的程度不同。
5．√【解析】略。
6．√【解析】略。
7．×【解析】隋唐以后盛行的科舉制度并非毫無積極意義，它使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。
8．×【解析】現(xiàn)代學制產(chǎn)生于歐洲。
9．√【解析】略。
10．√【解析】略。
11．√【解析】略。
12．×【解析】根據(jù)課程任務，可以將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
13．√【解析】略。
14．×【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。
15．√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．C
2．AD
(二)1．A
2．ABCD
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