三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的．沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。（ ）
2．個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（?。?BR>3．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。（?。?BR>4．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。（?。?BR>5．教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。（ ）
6．教育是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。（?。?BR>7．隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（ ）
8．現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國(guó)。（ ）
9．教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（?。?BR>10．環(huán)境對(duì)人的影響是無計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。（?。?BR>11．教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（ ）
12．根據(jù)課程管理層次，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。（?。?BR>13．教育目的在不同的階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。（?。?BR>14．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（?。?BR>15．教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。（?。?/P>
四、情境分析題(本大題共4小題。每小題5分。共20分)
(一)
在我外出開會(huì)期間，班上有個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)非隊(duì)員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我，并說已經(jīng)處理過了。也許我們往往會(huì)把它輕易地放過去，但是我想到一個(gè)教室應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧的發(fā)光點(diǎn)。
打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)讓打了人的少先隊(duì)員留下來，在干部擴(kuò)大會(huì)上作檢討。這個(gè)同學(xué)開始時(shí)很抵觸，心想檢討就檢討。開會(huì)了，中隊(duì)長(zhǎng)讓他根據(jù)中隊(duì)隊(duì)委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個(gè)同學(xué)看見干部們一個(gè)個(gè)板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來。每當(dāng)新隊(duì)員入隊(duì)時(shí)，大家都唱這首歌．所以孩子們對(duì)這首歌十分熟悉，非常有感情。這個(gè)孩子唱著唱著抑制不住難過、懊悔的心情，終于流下了眼淚，再也唱不下去了。這時(shí)中隊(duì)長(zhǎng)一努嘴：“大家一起唱!”歌唱完了，這個(gè)孩子趴在桌子上失聲痛哭起來。中隊(duì)長(zhǎng)問大家：“你們看他有沒有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤呀?”大家回答：“認(rèn)識(shí)了!”“咱們?cè)辉?”“原諒!”……
1．材料中的德育屬于哪一方面的內(nèi)容?（?。單選題]
A．社會(huì)德育
B．社區(qū)德育
C．學(xué)校德育
D．家庭德育
2．上述材料中這位少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)運(yùn)用了哪些德育方法?（?。不定項(xiàng)選擇題]
A．說服法
B．樹立榜樣法
C．獎(jiǎng)勵(lì)法
D．陶冶法
(二)
我班的一位同學(xué)是從初一年級(jí)直接升入初三年級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰明，性格內(nèi)向、深沉，卻有些傲慢，常?？床黄鹑?。上課時(shí)誰要是答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)他，后來改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說：“這學(xué)期我們共學(xué)過多少形容笑的詞語?”他想了想說：“‘微笑’、‘恥笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’?！蔽艺f：“同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我看見你笑了，是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說：“你看用哪個(gè)詞形容你當(dāng)時(shí)的笑合適呢?”他很敏感，臉紅了，低聲說：“‘譏笑’、‘恥笑”’。我說：“這兩個(gè)詞有什么意思?”他說：“由于看不起人而笑話人。”我說：“是啊，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進(jìn)步得更快?！睆拇艘院?，他常常主動(dòng)幫助后進(jìn)學(xué)生，上學(xué)期還被評(píng)為學(xué)校的“三好”學(xué)生。
1．該教師所運(yùn)用的是下列哪一種德育方法?（ ）[單選題]
A．說服法
B．自我批評(píng)法
C．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法
D．陶冶法
2．該教師是如何成功地處理此事的?（ ）[不定項(xiàng)選擇題]
A．對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)有比較深入的了解
B．與學(xué)生談話從學(xué)習(xí)的形容笑的詞語開始到對(duì)該學(xué)生在課堂上笑的形容，再到這樣的笑所包含的不道德成分，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題
C．整個(gè)過程教師尊重客觀事實(shí)，沒有武斷地作出判斷
D．在與學(xué)生交流過程中，教師始終以平等、誠懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的自我覺悟、反省，未損傷學(xué)生的自尊心。
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