19．【參考答案】
課堂提問(wèn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，盡可能命制覆蓋核心內(nèi)容和教學(xué)整個(gè)過(guò)程的能反映多種水平的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題信息的收集、處理、反饋等思維過(guò)程如下：傾聽(tīng)問(wèn)題——理解問(wèn)題——構(gòu)思組織——口頭表達(dá)一一再思考并修正。教師基于學(xué)生的回答，應(yīng)給予反饋評(píng)價(jià)，否則提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值將被大大削弱。對(duì)于評(píng)價(jià)，不宜簡(jiǎn)單地作“正確”或“錯(cuò)誤”的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)將關(guān)閉學(xué)生進(jìn)一步思維的大門(mén)，難于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣。
該教學(xué)實(shí)錄中，教師很好地發(fā)揮了課堂提問(wèn)的作用，比如，“找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的”這介問(wèn)題抓住了文本的切人點(diǎn)，即小說(shuō)中人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)。又如，“這位同學(xué)的分析很有道理，文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎”這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充了學(xué)生思維的不足，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考。再如，“同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)作第二次分類(lèi)，看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題既肯定了學(xué)生的思考，又繼續(xù)循著主線，引導(dǎo)學(xué)生改換角度思考。
20．【參考答案】
第④段，“殊遠(yuǎn)”改為“疏遠(yuǎn)”；第⑥段，“恍動(dòng)”改為“晃動(dòng)”。
第③段中的病旬：總是關(guān)心我這，關(guān)心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著自己的股票。
修改：媽媽總是關(guān)心我這，關(guān)心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著
自己的股票。
21．【參考答案】
從當(dāng)代中學(xué)生與父輩存在代溝這一社會(huì)現(xiàn)象切入，寫(xiě)了代溝使“我”缺乏對(duì)父愛(ài)的準(zhǔn)確解讀，也表明了事實(shí)教育“我”要認(rèn)識(shí)父愛(ài)、熱愛(ài)父親的主題。文章敘寫(xiě)“我”對(duì)父愛(ài)的誤解，是鋪墊，是深化認(rèn)識(shí)的前奏。詳寫(xiě)“父親費(fèi)力搬桌子”的細(xì)節(jié)…這是一位走向衰老的男人心中愛(ài)子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，寫(xiě)得令人感動(dòng)。在表達(dá)上，文章采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄；在選材立意上，直指現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代特征。
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