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    2014年教師資格《語文學科知識與教學能力(初級中學)》標準預(yù)測卷(4)

    來源:233網(wǎng)校 2014年7月14日
    一、單項選擇題 
    1.D【解析】莫泊桑、契訶夫和歐•亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。《羊脂球》是有“短篇小說大師”之稱的法國作家莫泊桑先生創(chuàng)作的小說,《羊脂球》是他的成名作,故事以羊脂球的悲慘遭遇反襯了資本主義下的丑惡骯臟的靈魂。 
    2.B【解析】B項,《變色龍》是契訶夫的短篇小說。小說通過一個富于戲劇性的街頭場面,成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象,對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露,同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應(yīng)”現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。A項,《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,初中語文課本中節(jié)選的是劇本。C項,《丑小鴨》是安徒生的著名童話,寫一只丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝。D項,《人生》是一篇散文,文章以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達了作者對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活的深刻理解,表達了他對生命的珍愛的情感,以及讓一生過得更有意義的信念和志向。 
    3.B【解析】本題考查文體的有關(guān)常識。B項對小說的三要素的表述,人物和故事情節(jié)這兩個要素是正確的,另一個要素應(yīng)是環(huán)境,它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。這兩種環(huán)境對塑造人物形象的作用是不同的,前者有助于表現(xiàn)人物心理,烘托人物性格。而后者決定了人物之間的關(guān)系,決定了主人公或悲或喜的命運。二者比較起來,社會環(huán)境更為重要,所以B項表述不完整。 
    4.C【解析】該教師出示了阿炳的塑像,又介紹了阿炳的一生,對學生進行背景鋪墊,這屬于介紹背景式導(dǎo)人。 
    5.C【解析】“我便考你一考,茴香豆的茴字,怎樣寫的?”應(yīng)該是選自魯迅的《孔乙己》。
    6.D【解析】該句中有個轉(zhuǎn)折,需要停頓,應(yīng)糾正為:可遠觀/而不可/褻玩焉。 
    7.A【解析】這里的“服”應(yīng)該作動詞,表示“穿衣服”的意思,屬于古漢語中的名詞活用為動詞。 
    8.B【解析】B項,詩人用黑云翻騰滾滾壓來比喻叛兵之勢,形象而生動地渲染了敵軍壓境的洶洶氣勢和危城欲破的緊急情境,用在這里比較合適。 
    9.D【解析】7~9年級的要求是“閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字”。 
    10.B【解析】B項,應(yīng)該是法國作家都德的《最后一課》?!蹲詈笠徽n》描寫普法戰(zhàn)爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學,向祖國語言告別的最后一堂法語課,通過一個痛稚無知的小學生的自敘和對他的心理活動的描寫,刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象。 
    11.A【解析】教師導(dǎo)入看似多余,實屬必要。因為這則導(dǎo)語簡要概括了孔孟二人的思想及其影響,重申了學習目的、過程,交代了成果展示的意義,讓學生學有方向、學有動力。 
    12.D【解析】略。 
    13.B【解析】無論是流行歌曲還是高雅音樂,只要學生能從音樂中欣賞到文字的美感,都應(yīng)該予以尊重和肯定。 
    14.A【解析】教師適當?shù)胤攀郑寣W生去做一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),能夠激發(fā)學生的潛能。 
    15.B【解析】這位教師雖然看上去回避了這個問題,但卻是為了引發(fā)其他學生的思考,教師的不解釋,不會影響其威信的樹立,相反會激發(fā)學生的探索欲望。 

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