第七章幼兒概念學(xué)習(xí)與教育
1、概念的結(jié)構(gòu)：P233
特征說——認(rèn)為概念是由定義特征和概念規(guī)則有機結(jié)合而成的
原型說——認(rèn)為概念主要以原型即它的最佳實例來表示，人們主要從最能說明概念的一個典型實例來理解概念。
2、概念的種類：P235
?。?）具體概念和抽象概念
（2）初級概念和二級概念
?。?）前科學(xué)概念和科學(xué)概念
3、概念與語言的關(guān)系：P237
?。?）都是社會產(chǎn)物，都是在生產(chǎn)勞動和社會交往的過程中形成的。
?。?）語言水平的不斷發(fā)展，推動著兒童概念內(nèi)容的日益豐富、深刻和系統(tǒng)化，抽象概括水平越來越高。
4、概念學(xué)習(xí)：P238
概念學(xué)習(xí)——將已存在的概念納入自己的經(jīng)驗系統(tǒng)中，進(jìn)而按照自己的方式改造這個概念。
萊文的實驗證明，概念的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了知覺識別、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和概括四個階段。
5、概念形成和概念同化：P243（奧蘇伯爾）
概念的形成——是指學(xué)習(xí)者從大量的同類事物的具體例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過程。
概念同化——是指學(xué)習(xí)者通過已有的知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關(guān)鍵特性，將新概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。
概念同化的過程必須具備三個前提：（1）新學(xué)習(xí)的概念本身具有邏輯意義。
?。?）兒童原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已具備同化新概念的適當(dāng)觀念
（3）有意義學(xué)習(xí)的心向。
下位學(xué)習(xí)包括兩種學(xué)習(xí)模式：派生下位學(xué)習(xí)和相關(guān)下位學(xué)習(xí)。
6、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點：P247
?。?）概念學(xué)習(xí)的操作化
?。?）概念學(xué)習(xí)的個性化
?。?）概念學(xué)習(xí)的情緒化
7、幼兒錯誤概念的原因及糾正： P250（非常重要）
原因：（1）兒童可能接受錯誤的信息
?。?）迷信會賦予錯誤的概念
?。?）受經(jīng)驗局限
?。?）缺乏識辨能力，易受騙
（5）錯誤的推理產(chǎn)生錯誤的概念
（6）活躍的想象
?。?）語言理解錯誤
糾正：幼兒概念學(xué)習(xí)中，常見的兩種錯誤：一是不合理的縮小了概念，方法是多提供包括非本質(zhì)特征的變式；另一種是不合理的夸大了概念，方法是多提供具有本質(zhì)特征的變式。
8、幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：P252
?。? ）幼兒概念學(xué)習(xí)水平檢測繪方法：分類法、排除法、解釋法、守恒法
?。?）幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法：例證法、變式法
相關(guān)試題：
