第五章幼兒游戲心理與教育
1、游戲的心理結(jié)構(gòu)：P145
成分：認(rèn)知和情感。
表達(dá)方式：語言和動(dòng)作。
紐曼：游戲描述為具有各種方式和各種行動(dòng)的過程。
游戲方式：感覺運(yùn)動(dòng)、表達(dá)情感、口頭和認(rèn)知的方式；
游戲運(yùn)動(dòng)：探索、重復(fù)、復(fù)制和變換。
游戲行為的心理特征：
（1）游戲的認(rèn)知特性——心理主動(dòng)性維度
a、自我導(dǎo)向b、心理主動(dòng)性c、靈活性
?。?）游戲的情感特性——活動(dòng)強(qiáng)度維度
a、內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部控制能力c、假裝
游戲的心理過程中主要有想象、動(dòng)機(jī)（需要）、情感體驗(yàn)及自我調(diào)控。
2、游戲的心理特征：P149
?。?）游戲是一種意向性活動(dòng)
?。?）游戲是可觀察的行為
?。?）游戲是一種情境性活動(dòng)
3、游戲動(dòng)機(jī)論：P156
?。?）能量過剩還是能量缺失：剩余精力說——席勒
松弛說——拉扎魯斯、帕特里克
?。?）生活準(zhǔn)備還是欲望滿足：生活預(yù)備說——格羅斯
生長說——博伊千介克
?。?）情感漲力的自我疏導(dǎo)還是認(rèn)知發(fā)展中機(jī)能平衡：補(bǔ)償說——弗洛伊德
同化說——皮亞杰
?。?）尋求刺激還是支配環(huán)境：覺醒論——伯萊恩
權(quán)能-效果論——懷特
4、游戲動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：P168
兒童的需要與游戲動(dòng)機(jī)：
美國學(xué)者普林格爾在1975年在《兒童的需要》一書中，從兒童發(fā)展的角度著重考察了兒童的心理——社會(huì)需要，即四種基本的情感需要：（1）對(duì)愛和安全感的需要（2）對(duì)新體驗(yàn)的需要（3）對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的需要（4）對(duì)責(zé)任感的需要
5、學(xué)習(xí)的“游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)問題”：P175
游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)——起到強(qiáng)化和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，它可以使兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生好感，激發(fā)認(rèn)知活動(dòng)的積極性，提高對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的注意和堅(jiān)持的持久性。
6、兒童游戲的發(fā)展過程：P176
?。?）探索性活動(dòng)
?。?）感覺運(yùn)動(dòng)/練習(xí)性游戲
?。?）假裝/象征性游戲（1歲時(shí)出現(xiàn)，于幼兒期達(dá)到高峰；“小型化”“抽象化”“社會(huì)化”）
?。?）規(guī)則游戲
（5）結(jié)構(gòu)游戲
?。?）象征性游戲
7、兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)：P178
?。?）游戲的發(fā)展往往是以游戲類型的變化表現(xiàn)出來
?。?）游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系
?。?）游戲所用的時(shí)間，隨年齡的增長而逐步減少
?。?）用于特定游戲的時(shí)間，相反隨著年齡的增長而增長。
?。?）兒童游戲沒有一定的模式
（6）兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動(dòng)有著系統(tǒng)的聯(lián)系
8、兒童游戲發(fā)展的年齡特征：P179
（1）嬰兒游戲（0-3）：在嬰兒晚期2歲以后，出現(xiàn)了象征性游戲的萌芽
?。?）幼兒游戲（3-6、7）：幼兒游戲中，象征性游戲是主要的游戲類型，其中以角色游戲最為典型。
（3）童年游戲（6、7-12、13）
9、幼兒園游戲類型：P186
?。?）創(chuàng)造性游戲：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲
?。?）規(guī)則性游戲：體育游戲、智力游戲、音樂游戲
10、幼兒游戲的指導(dǎo)策略：P187
?。?）游戲準(zhǔn)備：游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
（2）游戲觀察：
?。?）指導(dǎo)策略：平行游戲法、合作游戲游戲法、指導(dǎo)游戲法、“真實(shí)發(fā)言人”
真實(shí)發(fā)言人——指教師處于游戲之外，使兒童保持游戲與外在真實(shí)世界的聯(lián)系。
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