1．教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的( )
A．學(xué)生的學(xué)習(xí)
B．教育措施
C．學(xué)校環(huán)境
D．學(xué)與教的規(guī)律
2．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有( )
A．系統(tǒng)性
B．預(yù)見性
C．結(jié)構(gòu)性
D．實(shí)效性
3．在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為( )
A．組織策略
B．復(fù)述策略
C．計(jì)劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
4．有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從予權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格屬于( )
A．場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)
B．場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)
C．思考型
D．沖動(dòng)型
5．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）
A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B．學(xué)習(xí)層次的高低
C．學(xué)習(xí)情境的繁簡(jiǎn)
D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
6．以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是( )
A．奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說
B．苛勒—完形—頓悟說
C．托爾曼一一認(rèn)知目的說
D．加涅—信息加工理論
7．傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是()
A．避免失敗者
B．力求成功者
C．自我實(shí)現(xiàn)者
D．追求榮譽(yù)者
8．兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是( )
A．行為規(guī)范的遷移
B．知識(shí)遷移
C．技能遷移
D．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
9．在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )
A．正例與反例配合法
B．變式法
C．比較法
D．直觀法
10．安德林的心理技能形成三個(gè)階段的第三個(gè)階段是( )
A．認(rèn)知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評(píng)價(jià)階段
D．自動(dòng)化階段
11．昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞interesting，由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于( )
A．前攝促進(jìn)
B．倒攝促進(jìn)
C．前攝抑制
D．倒攝抑制
12．一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )
A．流暢性
B．變通性
C．指向性
D．獨(dú)創(chuàng)性
13．愛國(guó)主義情感屬于( )的道德情感。
A．直覺的
B．想象的
C．行為的
D．倫理的
14．我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的( )
A．生病狀態(tài)
B．良好適應(yīng)狀態(tài)
C．理想狀態(tài)
D．正常狀態(tài)
15．一般在教學(xué)開始前使用( )來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。
A．診斷性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．總結(jié)性評(píng)價(jià)
D．配置性評(píng)價(jià)
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